李文瓊

在我國教育體制的發(fā)展之下，傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響根深蒂固，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展只是單純的為了完成教學(xué)任務(wù)，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師依舊是教學(xué)課堂上的主體，學(xué)生在長期被動(dòng)性的學(xué)習(xí)中，逐漸喪失了課堂上的話語權(quán)，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展變得麻木而又機(jī)械。新教改的深入進(jìn)行，教育體制發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，也因此提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中語文教學(xué)課堂中不斷提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，逐漸成為當(dāng)前初中語文體制教學(xué)發(fā)展的主流形式。

初中語文教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

在我國當(dāng)前初中教育體制的發(fā)展當(dāng)中，語文教學(xué)占據(jù)著重要的地位，學(xué)校以及家長對(duì)于語文教學(xué)的重視力度在不斷增強(qiáng)，同時(shí)，語文教育在發(fā)展的過程中也逐漸暴露出了一定的問題。

應(yīng)試教育的影響較重

初中語文教學(xué)在應(yīng)試教育的影響之下，發(fā)展受到禁錮，語文教師在進(jìn)行教學(xué)中，過分注重學(xué)生成績的提升，漸漸地忽視了課堂教學(xué)的效果。語文教學(xué)課堂的開展，只是為了將教學(xué)任務(wù)完成，反而忽視了趣味性教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)開展得相對(duì)機(jī)械，目的性較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，另外，教師注重于考試內(nèi)容的講解，學(xué)習(xí)的目的只是為了考試，而沒有突出語文教學(xué)的意義，學(xué)生對(duì)于語文沒有學(xué)習(xí)的興趣，在長期的應(yīng)試教育發(fā)展模式之下，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)喪失了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率不高。

教學(xué)內(nèi)容單一

初中的學(xué)習(xí)屬于過渡階段，起到了承上啟下的作用，初中生處于人生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵性階段，對(duì)一切事物的發(fā)展都充滿了好奇。在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)中，初中語文教學(xué)內(nèi)容普遍都較為單一，學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是課本知識(shí)，許多教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，都沒有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，這樣單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以滿足初中生的好奇心，教學(xué)效果不夠明顯。

提高初中語文課堂教學(xué)趣味性的有效措施

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是十分深遠(yuǎn)的，為了在初中語文教學(xué)課堂上不斷增添趣味性，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出輕松洋溢的課堂教學(xué)環(huán)境，死氣沉沉的課堂學(xué)習(xí)氛圍顯然不適合趣味性教學(xué)內(nèi)容的開展，學(xué)生在壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中也不適合自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。隨著教育體制的創(chuàng)新發(fā)展以及教學(xué)理念的不斷變革，在新時(shí)期，初中語文課堂在教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中暢所欲言、踴躍發(fā)言進(jìn)行討論，在這樣活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師在進(jìn)行趣味性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，這是初中語文趣味性教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。

豐富教學(xué)語言

在我國教育體制的發(fā)展當(dāng)中，教師的形象在學(xué)生心里一直都是嚴(yán)厲的，學(xué)生會(huì)覺得與教師之間具有強(qiáng)烈的距離感，學(xué)生很懼怕教師，對(duì)于教師的命令也是言聽計(jì)從、不敢反抗，學(xué)生在這樣壓抑的學(xué)習(xí)中，很難有效地提升學(xué)習(xí)成績，教師在與學(xué)生這樣的師生關(guān)系中，也很難將趣味性教學(xué)落實(shí)到教學(xué)的實(shí)際中。因此，在增設(shè)趣味性教學(xué)的要求中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改善在學(xué)生心中的形象，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠輕松地面對(duì)教師，教師應(yīng)當(dāng)能夠與學(xué)生站在相同的高度進(jìn)行問題的探討，尊重學(xué)生的想法。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，教師的幽默感教學(xué)能夠有效地緩解課堂學(xué)習(xí)中的緊張感，學(xué)生的神經(jīng)能夠得到有效地放松，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)減少，從而實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。

開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家以及社會(huì)各界也越來越關(guān)注教學(xué)成果的開展情況，教師在教學(xué)方法上也越來越趨于多樣性，單一的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸的被廣大教育工作者所摒棄，語文教學(xué)也不再是傳統(tǒng)形式下的依靠教師的一張嘴、一支粉筆所進(jìn)行的，靈活多樣的教學(xué)形式逐漸走進(jìn)校園。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分把握住初中生成長的心理特征，初中生年紀(jì)尚小，對(duì)于新事物的接受能力相對(duì)較強(qiáng)，因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主要是以一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，降低與學(xué)生之間的代溝感，多接觸初中生所接觸的新鮮事物，創(chuàng)造與學(xué)生之間的話題。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展中，教師可以利用多媒體技術(shù)等，并可以結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展下的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，在不斷滿足學(xué)生好奇心理的同時(shí)，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。

此外，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，開展小組學(xué)習(xí)或者情景教學(xué)等教學(xué)手段，根據(jù)文章內(nèi)容中角色的不同，讓學(xué)生進(jìn)行小組的角色扮演，可以仿照單元?jiǎng)〉男问秸宫F(xiàn)在班級(jí)同學(xué)的面前，然后對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行打分，通過這樣的學(xué)習(xí)模式，既能夠有效地加強(qiáng)同學(xué)間的默契配合以及溝通交流，而且能夠有效地加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性。

結(jié)語

關(guān)于初中語文趣味性教學(xué)方法的探索是廣大教育工作者所重點(diǎn)探討的問題，初中生因其特殊的年齡階段，對(duì)于自身的發(fā)展具有更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在初中語文教學(xué)課堂中不斷提高趣味性，既是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，也是初中生學(xué)習(xí)成長過程中的要求，為此，需要教師將趣味性教學(xué)不斷貫徹于語文教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中。