韋文澤

所謂問題教學(xué)法，即把問題作為載體貫穿于整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在提出問題和解答問題的過程中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的想法，從而慢慢養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并且在運用過程中不斷改善學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高獨立學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)法。問題教學(xué)法有力地展現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，能充分地激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而更充分更好地理解并掌握相關(guān)的物理概念和知識點，使教學(xué)效果得到提高。

問題教學(xué)法的特點

最近興起的“問題教學(xué)法”最鮮明的特點是培養(yǎng)學(xué)生的獨立和自主學(xué)習(xí)意識，這是極度符合馬克思主義思想的。馬克思曾經(jīng)說過：“自然是客體，人事主體，主觀性就是從客觀方面表明人從被動變?yōu)槟軇印⒅鲃拥奶攸c?！?/p>

新興起的“問題教學(xué)法”側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生積極參與，親自動手，發(fā)揮想象，探究合作，鼓勵學(xué)生多問為什么，增強學(xué)生提出疑問、探討問題、解疑答惑的能力以及合作交流的能力，這是實施素質(zhì)教育重要的一面。

新興起的“問題教學(xué)”是以學(xué)生產(chǎn)生疑惑為基礎(chǔ)的，這種新興的教學(xué)方法改變了以教師為主體的傳統(tǒng)教育方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對學(xué)生的勇于探索的精神和獨立自主學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高，學(xué)生對于知識的掌握和運用更加透徹和熟練。

無論是教師對知識的理解，還是學(xué)生對知識的運用和掌握，問題教學(xué)法都是一種很好的方法。第一，對于教師來說，問題教學(xué)法使教師根據(jù)這堂課的重點從一個新的角度發(fā)出新的疑問并且指引學(xué)生提出自己的疑難，進(jìn)而來設(shè)置教學(xué)情境，實施有創(chuàng)意的教學(xué)，把問題作為整個教學(xué)過程的一條主線，這也是在強調(diào)教師在課堂上方向盤的作用，同時也強調(diào)了新課改下“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。

問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

我們大家都知道，高中物理是一門要求學(xué)生有較強的思維能力的一門科目。要想在物理上取得高分，理解并且記住書本里的每一個定理是不可或缺的，這并不是說我們記住每一個定理就大功告成了，而是我們能夠熟練地運用它們。因此在這門學(xué)科中運用問題教學(xué)法的過程中，必須要有針對性的靈活地提出有關(guān)問題。

舉幾個例子，首先，在對“楞次定律”的學(xué)習(xí)，運用問題教學(xué)法，教師的教案設(shè)計應(yīng)該是這樣的：首先建立一個問題環(huán)境，然后讓同學(xué)們自由討論、提出猜想，并且制定出實驗步驟，按照實驗步驟進(jìn)行試驗探索，再讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而得出楞次定律，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂習(xí)題的練習(xí)與講解。這堂課的教學(xué)重點是讓學(xué)生們通過自己的思考和親自實踐，指引他們總結(jié)出楞次定律。這樣處理課堂教學(xué)設(shè)計不但使學(xué)生們獲得了知識，還使學(xué)生們懂得了解決問題的方法。本堂課大約一半的時間是學(xué)生活動時間，這進(jìn)一步體現(xiàn)了“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的理念，提高了學(xué)生的發(fā)散思維以及動手能力。

還有在“牛頓第三定律”的學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點、難點是強調(diào)“兩個物品之間的反作用力與作用力方向相反，大小相等，作用在同一條直線上”。學(xué)生如果想對它有更深的理解，那么就要有進(jìn)一步地思考并且提出更有深度的問題。

例如，大強用拳頭捶了小剛的胸口，小剛疼得被送進(jìn)了醫(yī)院，然而大強一點事沒有。胸口受到的力和拳頭的力是等大的，一個疼另一個不疼的原因是什么呢？用這樣的問題情景來指引學(xué)生思考得出：胸口受到的力和拳頭的力雖然是等大的，然而胸口所承受的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于拳頭所能承受的力量，因此才會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。問題教學(xué)法就是這樣指引學(xué)生獨立思考并提出問題，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣。

在傳統(tǒng)的教與學(xué)過程中，教師是課堂的主體；新課改則提出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。在實施問題教學(xué)法的過程中，既順應(yīng)了新課改的改變，也沒有削弱教師的主體地位。在這種新興的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生們被鼓勵提出問題，從而充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在實施問題教學(xué)法的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也已深受其益，感受到了同學(xué)們對物理學(xué)習(xí)日益增長的濃厚興趣，他們對物理這一學(xué)科的態(tài)度有了很大地轉(zhuǎn)變，成為了課堂的主體，他們的積極性有了很大地提高。這表明這一新型教學(xué)方法是非常棒的，在以后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)改善這種教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生受益。