譚旅

在問(wèn)題解決教學(xué)模式中，“問(wèn)題串”教學(xué)在里面起著關(guān)鍵性作用，“問(wèn)題串”教學(xué)把難以理解的物理原理和規(guī)律知識(shí)，理論思維和結(jié)構(gòu)框架拆成若干個(gè)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題和問(wèn)題之間的邏輯管理，將問(wèn)題串巧妙運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。巧妙運(yùn)用“問(wèn)題串”可以讓學(xué)生的思維模式更加明了，更加深刻地理解問(wèn)題，參透里面的精華。另外，還能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)自我突破。

“問(wèn)題串”在高中物理教學(xué)中的意義

加強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)能力

從學(xué)生角度來(lái)講，把學(xué)生感興趣的問(wèn)題設(shè)置成情境模式。設(shè)成“問(wèn)題串”，創(chuàng)造問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)氛圍變得輕松舒適。與此同時(shí)，讓學(xué)生從情境中探索問(wèn)題，讓學(xué)生情境中遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而找到有效的解決方法。

攻破物理學(xué)習(xí)難關(guān)

抽象是物理模型的主要特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難之處在于物理的原理和語(yǔ)言規(guī)律，如果教師只是一味按照書(shū)上內(nèi)容講解的話，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，很難提高物理教學(xué)效果。

對(duì)此，教師可以把問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)巧妙地運(yùn)用“問(wèn)題串”進(jìn)行解決，把“問(wèn)題串”拆分成幾個(gè)小問(wèn)題，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生能夠針對(duì)這些問(wèn)題，找到攻破物理學(xué)習(xí)的方法。打消學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理難的念頭，掃除物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高高中物理教學(xué)效果。

提高學(xué)生思維能力

在新課標(biāo)中，把每位學(xué)生的個(gè)體差異性考慮得非常全面，使得每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到解決物理問(wèn)題的方法，從不同角度的思維模式來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)問(wèn)題要多元化多層次，能夠讓每位同學(xué)從不同角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，讓每位學(xué)生都敢提問(wèn)，勤思考，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散性以及批判性思維。

創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

物理主要研究的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的本質(zhì)現(xiàn)象，從力和能的角度去分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)物質(zhì)狀態(tài)以及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程及規(guī)律。物理知識(shí)是互相融合的，并在同一層次之間體現(xiàn)其整體性，“力與能”將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)幾個(gè)模塊融合到一起。對(duì)此，在運(yùn)用“問(wèn)題串”解決高中物理問(wèn)題時(shí)，就要從整體考慮，特別要注意從同一種模型，相似題目和方法中進(jìn)行總結(jié)，從而形成“問(wèn)題串”，這樣不但能夠提高整體效果，還能取得有效的教學(xué)成果。

高中物理教學(xué)中巧妙運(yùn)用“問(wèn)題串”的方法

注意提問(wèn)的等待時(shí)間

提問(wèn)的等待時(shí)間越長(zhǎng)，會(huì)給教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)一定影響，不管學(xué)生需要多少的考慮時(shí)間，都不能打斷學(xué)生考慮問(wèn)題的思路，否則會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信心。另外，當(dāng)學(xué)生給出的答案跟教師想要的答案有出入時(shí)，仍需對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)“問(wèn)題串”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生給出正確答案。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

在高中物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一提出問(wèn)題，馬上就有學(xué)生回答的現(xiàn)象，教師要知道這是直覺(jué)思維帶來(lái)的效果，不管學(xué)生的回答是對(duì)是錯(cuò)都要進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不能指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，否則會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信心和自尊心。

同樣教師也要減少問(wèn)題的提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生本身沒(méi)有對(duì)自己直覺(jué)性作出解釋的能力，學(xué)生產(chǎn)生直覺(jué)思維的原因是學(xué)生熟練地掌握了所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)教師的態(tài)度較冷淡，時(shí)間越久，學(xué)生就會(huì)喪失運(yùn)用直接思維的能力，這樣學(xué)生就會(huì)按照教材上的內(nèi)容對(duì)問(wèn)題作出解答，不會(huì)有自己的想法。

在課堂上，教師不能只講一些概念性東西，而是要把一些沒(méi)有結(jié)論的問(wèn)題提出假設(shè)和猜想，讓學(xué)生自行討論，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的思維變得更加靈敏。此外，教師也要將直覺(jué)思維和分析思維結(jié)合在一起，讓學(xué)生集中注意力，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。

正確引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用“問(wèn)題串”能夠指導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)和基本技能的前提下，全方位地考慮問(wèn)題，并提出自己的建議，達(dá)到拓展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，通過(guò)“問(wèn)題串”教學(xué)把問(wèn)題深化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推廣變換，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中巧妙運(yùn)用“問(wèn)題串”，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。