孫新崗 王美芳

微時(shí)代下的微博、微信、微電影成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的新寵，利用微課程來構(gòu)建新穎、趣味的數(shù)學(xué)課堂，來展現(xiàn)抽象知識點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生思維，鞏固數(shù)學(xué)知識，提升課堂教學(xué)實(shí)效?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)與微課的融合展開應(yīng)用探析。利用微課來突顯數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對微課程的應(yīng)用，主要從視頻短片的設(shè)計(jì)中來融入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，利用生活實(shí)例、教學(xué)延伸和練習(xí)反饋等內(nèi)容，突出微課在數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的積極優(yōu)勢?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的微課程創(chuàng)編，時(shí)間在5～10分鐘，知識點(diǎn)架構(gòu)針對性強(qiáng)，具有明確的學(xué)習(xí)主題，突出對學(xué)生某一知識點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是在媒介傳播便捷性上，利用網(wǎng)絡(luò)微平臺來多次反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與傳播，也讓學(xué)生能夠從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。如在青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是對數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，也是學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)的重要飛躍。很多學(xué)生一下子接觸分?jǐn)?shù)時(shí)難以理解，我們利用“分?jǐn)?shù)”微課程，讓學(xué)生從觀看中來領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。微課設(shè)計(jì)中明確了四項(xiàng)重點(diǎn)，一是平均分，二是分?jǐn)?shù)各部分名稱，三是二分之一的理解，四是分?jǐn)?shù)的意義。為突出微課趣味性，我們利用小熊分月餅游戲來引出分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)，如何去讀，如何去理解，如何去表示，最后，從分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行舉例，便于貼近學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)微課的互動(dòng)性、實(shí)踐性，更好地解決分?jǐn)?shù)教學(xué)的難題。利用微課來增強(qiáng)學(xué)生探究能力微課的形式短小，對知識點(diǎn)展示針對性強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置相應(yīng)的微課程，來實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。如在“認(rèn)識物體和圖形”一節(jié)中，小學(xué)生對事物的理解與認(rèn)識相對簡單，而在講解長方體、正方體、圓柱體等基本圖形時(shí)，對邊與面的關(guān)系，很多學(xué)生感到疑惑不解，缺乏形象的認(rèn)知。我們專門對此設(shè)計(jì)了微課程，發(fā)送給學(xué)生家長，讓學(xué)生在父母的指導(dǎo)下來觀看微課程。有圖形，有邊、面的說明，有聲音、有不同圖形的對照，學(xué)生可以直觀地了解不同圖形的特點(diǎn)，加深對圖形的印象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，微課以聲圖并茂的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生從微課學(xué)習(xí)中理解和探究。在青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”教學(xué)中，對于鐘表中不同長度的指針，以及所代表的意義，有些學(xué)生容易混淆，分不清轉(zhuǎn)動(dòng)不同指針?biāo)哌^的時(shí)間是多少。我們在課堂上進(jìn)行了專門劃分和講解，并讓學(xué)生對各個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行觀察，但在時(shí)間轉(zhuǎn)換中，依然出現(xiàn)不理解問題。為此，我們專門設(shè)計(jì)了“認(rèn)識時(shí)、分、秒”微課程，將鐘面進(jìn)行12格劃分，通過配圖和文字，讓學(xué)生在家里對不同指針旋轉(zhuǎn)的時(shí)間進(jìn)行辨析，觀察分針轉(zhuǎn)動(dòng)一周，時(shí)針走一格，然后幫助學(xué)生理解時(shí)針、分針的關(guān)系。利用微課來整合課程教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)知識的邏輯性與系統(tǒng)性，在教學(xué)中因缺失相應(yīng)的對比教學(xué)，而讓學(xué)生感到無所適從。在青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“多邊形面積”教學(xué)中，由于涉及三角形、平行四邊形、梯形等不同圖形的面積計(jì)算，很多學(xué)生因?qū)γ娣e公式理解不深刻，導(dǎo)致面積計(jì)算方法不正確。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)知識體系中，知識點(diǎn)之間的對比性很強(qiáng)，如果教師忽視了對比教學(xué)，學(xué)生則容易混淆概念，張冠李戴。我們在本節(jié)多邊形面積計(jì)算上，進(jìn)行了專門微課設(shè)計(jì)，結(jié)合教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的差異性。如在梯形面積計(jì)算上，可以采用（上底+下底）×高÷2的方式來計(jì)算，也可以根據(jù)圖形變化，將梯形劃分為一個(gè)正方形或長方形，加上兩個(gè)三角形的面積。對于平行四邊形的面積，可以采用底高的方法，也可以將之轉(zhuǎn)換為兩個(gè)三角形的面積之和。我們在微課設(shè)計(jì)中，通過對不同圖形面積的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從具體直觀的圖形變換中，理解不同圖形面積的計(jì)算特點(diǎn)，增強(qiáng)對相關(guān)圖形面積計(jì)算方法的理解和應(yīng)用，提升了學(xué)習(xí)針對性。利用微課來拓寬課程教學(xué)空間微課在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，尤其是利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后鞏固練習(xí)形成一體，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識具有較強(qiáng)的連貫性，微課的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，增加教學(xué)空間的靈活性。如在青島五四制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓錐的體積》教學(xué)中，我們利用微課，通過動(dòng)畫演示方式來展現(xiàn)圓錐體積的計(jì)算方法，便于增進(jìn)學(xué)生的交流與互助學(xué)習(xí)。不過，有學(xué)生在計(jì)算圓錐體積時(shí)，因?qū)A錐側(cè)面積理解和計(jì)算不熟練，便可以從中增加圓錐側(cè)面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生從多種計(jì)算方法的綜合運(yùn)用中，詳細(xì)了解和準(zhǔn)確應(yīng)用計(jì)算方法。結(jié)語總之，利用微課來翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)格局，突出對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情的關(guān)注，增強(qiáng)微課的針對性、趣味性、形象性特色，從而獲得理想的教學(xué)效果。