王業(yè)紅

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討逐漸成為教學(xué)中最為關(guān)注的一個(gè)普遍性的問(wèn)題，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些不容忽視的問(wèn)題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)觀念落后，影響教學(xué)有效性的提升

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)教育都堅(jiān)持的是應(yīng)試教育理念，受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)觀念比較保守，在日常教學(xué)中仍然采用比較單一的教學(xué)理念，以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主要教學(xué)目的，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣比較低，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

教學(xué)方式單一，影響教學(xué)有效性的提升

教學(xué)方式單一，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的另一個(gè)主要的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，小學(xué)教學(xué)教學(xué)始終將教師放在教學(xué)的主體地位上，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，采用的仍然是單一的講說(shuō)式的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)的積極性非常差，容易開(kāi)小差，影響聽(tīng)課效果，一定程度上也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

教學(xué)內(nèi)容單一，影響教學(xué)有效性的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)一些課外生活中的內(nèi)容缺乏合理的拓展，只是單純地就教材內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，這樣就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容顯得比較枯燥，再加上小學(xué)生階段處于活潑好動(dòng)的階段，很多孩子并不能長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力集中，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的接受知識(shí)的程度十分有限，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策研究

改變教學(xué)觀念——提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

改變教學(xué)觀念是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出將提升教學(xué)有效性作為教學(xué)的主要目標(biāo)，也就是意味著在今后的教學(xué)過(guò)程中教師要不斷地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的只注重計(jì)算結(jié)果的教學(xué)理念，將教學(xué)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“加減法（一）”這一單元的教學(xué)的基本目標(biāo)為：教會(huì)學(xué)生能夠正確地計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是讓學(xué)生們對(duì)加減法的計(jì)算口訣或者采用傳統(tǒng)的計(jì)算方式將計(jì)算的正確結(jié)果交給學(xué)生，這種情況下即便是學(xué)生能夠掌握正確的計(jì)算結(jié)果，一般也是按照死記硬背的方式進(jìn)行記憶，并沒(méi)有掌握正確的計(jì)算方法。因此作為教師要認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中不要急于讓孩子們計(jì)算出結(jié)果，而是要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行正確的計(jì)算，改變孩子們重結(jié)果輕過(guò)程的學(xué)習(xí)理念，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多樣化教學(xué)——提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵

多樣化的教學(xué)方式是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵步驟，多樣化的教學(xué)方式的應(yīng)用能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中沉悶的課堂氛圍，提升小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性選擇不同的教學(xué)方式。

如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分地結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等客觀因素，選擇一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境等方式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累量逐漸增加，教師可以采用激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式，增加學(xué)生之間交流合作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如小組合作交流方式等，這些方式都為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

豐富教學(xué)內(nèi)容——提升教學(xué)有效性的保障

豐富教學(xué)內(nèi)容是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的保障，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般都是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而且一部分教師并沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入的研究和探討，因此教學(xué)效果一般，學(xué)生的知識(shí)掌握程度也非常一般。新的教學(xué)理念和教學(xué)方式下，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，比如說(shuō)針對(duì)“5以?xún)?nèi)的加減法”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從日常生活入手，將我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一些學(xué)習(xí)工具作為教學(xué)工具，如加減法學(xué)習(xí)時(shí)將“有幾支鉛筆” “有幾輛車(chē)”“摘果子”“猜數(shù)游戲”“可愛(ài)的企鵝”“分蘋(píng)果”等有趣的方法，滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)利用日常生活中常見(jiàn)的一些事物與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，作為教師要重視目前的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。