歐義賜

文本解讀

《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話故事。課文中“小泡泡”提示用“聯(lián)系下文”的方法了解詞語的意思；課文后面建議采用“先猜一猜再查字典”的方法了解詞語的意思。課文配有一幅插圖，畫面宏闊，圖中眾多百姓在大禹的帶領(lǐng)下熱火朝天地在開通河道，大禹正在與有經(jīng)驗(yàn)的老者察看地形。畫面與課文第4自然段內(nèi)容對(duì)應(yīng)，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文、感受大禹的形象提供了憑借。

低段教學(xué)，要把識(shí)字、寫字、朗讀作為首要任務(wù)，要扎實(shí)、有效地落實(shí)。對(duì)于識(shí)字，要通過多種形式，要結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于寫字，要有觀察，有示范，有展示，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)；對(duì)于朗讀，要發(fā)揮教師范讀作用，要給予充足的時(shí)間和空間進(jìn)行朗讀練習(xí)，要在理解意思的基礎(chǔ)上有感情朗讀。低段教學(xué)還要體現(xiàn)年段特點(diǎn)，即重點(diǎn)抓詞句教學(xué)。本課的“泛濫”“災(zāi)難”“到處奔走”“疏導(dǎo)”“終于”“安居樂業(yè)”是關(guān)鍵詞，可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法了解詞語的意思，并嘗試積累詞語、運(yùn)用詞語。本課還是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力的好素材，在學(xué)生把握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課后的提示，抓住主要內(nèi)容，用自己的話講述。講完故事后，要通過點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得講好故事的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”等8個(gè)字，會(huì)寫“洪水、經(jīng)常”等16個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能結(jié)合上下文了解關(guān)鍵詞語的意思，運(yùn)用查字典的方法認(rèn)識(shí)詞語的意思。

3.能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，猜測故事

1.同學(xué)們，你們都讀過哪些古代神話故事？

2.今天我們一起學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事《大禹治水》（板書課題）。請(qǐng)大家讀課題。（強(qiáng)調(diào)“禹”的讀音）

3.讀了課題，猜猜這個(gè)故事可能講了什么。

過渡：帶著自己的猜測一起走進(jìn)這個(gè)流傳千古的神話故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.提出要求，學(xué)生練讀。

（1）坐端正，立起書，大聲讀。

（2）讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字多讀幾遍。

2.多種形式認(rèn)讀生字詞。

（1）詞語認(rèn)讀

第一組：洪水 毒蛇 猛獸

傷害 災(zāi)難 仍然

第二組：繼續(xù) 認(rèn)為 教訓(xùn)

退了 驅(qū)趕 恢復(fù)

①帶拼音集體認(rèn)讀。

②去拼音開火車讀。

③出示詞卡檢查讀。

（2）詞組認(rèn)讀

第一組：洪水泛濫 毒蛇猛獸 傷害百姓 帶來災(zāi)難

第二組：繼續(xù)治水 吸取教訓(xùn) 終于退了 恢復(fù)生產(chǎn)

①男女生接力讀。

②全班齊讀。

③背誦積累。

（3）語境練讀

句1：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫，毒蛇猛獸到處傷害百姓，給百姓帶來了災(zāi)難，人們的生活痛苦極了。

句2：洪水仍然沒有消退，大禹繼續(xù)治水。他吸取教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的方法治水。洪水終于退了，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復(fù)，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

①同桌互讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②指名朗讀，糾正讀音，讀好句子。

③全班齊讀。

過渡：生字詞回到了故事中，讓我們跟隨文字，感受這個(gè)神奇的故事。

三、指導(dǎo)朗讀，讀好故事

1.教師示范讀第1自然段，學(xué)生感受讀故事的語速、語氣。

2.學(xué)生模仿，自由練讀第2～4自然段。

3.指名四位學(xué)生展示讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀好語速、語氣。

4.分組賽讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

四、指導(dǎo)書寫，練寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)“難”“被”

1.引導(dǎo)觀察：一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看關(guān)鍵筆畫。

預(yù)設(shè)：

“難”，一看結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。二看位置：“亻”經(jīng)過豎中線。三看關(guān)鍵筆畫：“亻”的一豎要伸長，垂露豎。

“被”，一看結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。二看位置：“又”位于右下格。三看關(guān)鍵筆畫：“丿”要舒展。

2.教師示范書寫。

（1）書寫“難”字，提醒“隹”部件不要寫成“住”，四橫長短要區(qū)分。

（2）書寫“被”字，提醒筆順和“衤”的寫法。

3.學(xué)生先描紅再臨摹，教師巡視提醒坐姿、握筆姿勢。

4.展示學(xué)生書寫作品，先夸優(yōu)點(diǎn)再提建議。

5.吸取優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行第二次書寫練習(xí)。

自行練寫“道”“洪”“災(zāi)”

1.運(yùn)用一看結(jié)構(gòu)二看位置三看關(guān)鍵筆畫的方法觀察。

2.學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

3.展示書寫作品，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

4.學(xué)生進(jìn)行第二次書寫練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞組，概說內(nèi)容

1.出示詞組，分組認(rèn)讀。

2.串聯(lián)詞語，概說內(nèi)容。

二、研讀段落，品讀詞句

研讀第1、2自然段

1.指名朗讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

2.了解“泛濫”的意思，體會(huì)洪水帶來的災(zāi)難。

（1）聯(lián)系下文，畫出表示“泛濫”的詞句。（大水淹沒了田地）

（2）查詞典解釋。（泛濫：大水漫溢。）

3.了解“災(zāi)難”的意思，體會(huì)洪水帶來的苦痛。

（1）聯(lián)系上文，畫出表示“災(zāi)難”的詞句。（大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。）

（2）查詞典解釋。（災(zāi)難：自然或人為對(duì)生命帶來的重大傷害。）

4.播放洪水的視頻，體會(huì)“洪水泛濫”“災(zāi)難”帶給人的痛苦。

5.帶著體會(huì)朗讀課文第1、2自然段。

研讀第3自然段

1.指名朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2.出示語段，指名填空。

禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是（十三）年。這（十三）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（三）次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，（一）次也沒有走進(jìn)家門看一看。

3.創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，體會(huì)治水的艱辛。

禹治水13年，13個(gè)365天，他到處奔走，他奔走于大山之間。

禹治水13年，13個(gè)365天，他到處奔走，他奔走于鄉(xiāng)村小道。

禹治水13年，13個(gè)365天，他到處奔走，他奔走于 （什么地方）。

禹治水13年，13個(gè)365天，他到處奔走，他磨破了手腳。

禹治水13年，13個(gè)365天，他到處奔走，他累得病倒了。

禹治水13年，13個(gè)365天，他到處奔走，他 （遇到什么困難）。

預(yù)設(shè)：

身體受傷、饑餓難耐、遭遇猛獸、風(fēng)餐露宿……

4.補(bǔ)充故事《三過家門而不入》，體會(huì)大禹的精神。

當(dāng)時(shí)，大禹剛剛結(jié)婚才四天，他的妻子涂山氏是一位賢惠的女人，同意丈夫前去，大禹灑淚和自己的愛妻告別，踏上了征程。他治水三過家門而不入。有一次他治水路過自己的家，聽到小孩的哭聲，那是他的妻子涂山氏剛給他生了一個(gè)兒子，他多么想回去親眼看一看自己的妻子和孩子，但是他一想到治水任務(wù)艱巨，只得向家中那茅屋行了一個(gè)大禮，眼里噙著淚水，騎馬飛奔而走了。

5.詞語填空，體會(huì)感情。

（1）大禹治水的過程真是

______________?。ㄆD辛、困苦……）

（2）大禹你真是______________！（一心為民、無私奉獻(xiàn)……）

6.帶著體會(huì)有感情朗讀。

研讀第4自然段

1.指名朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2.了解“疏導(dǎo)”的意思。

（1）聯(lián)系下文，找出表示“疏導(dǎo)”的詞句。（他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。）

（2）在第4自然段中找出“疏導(dǎo)”的近義詞。（疏通）

（3）先猜測“疏導(dǎo)”的意思，再查詞典，后積累詞語。（疏導(dǎo)：使淤堵的水流暢通。如：疏導(dǎo)人流、疏導(dǎo)交通、疏導(dǎo)渠道。）

3.對(duì)比治水的方法，感受禹的智慧。（見下圖）

4.了解“安居樂業(yè)”的意思，體會(huì)治水成功后的喜悅。

（1） 聯(lián)系上文找出表示“安居樂業(yè)”的詞句。（大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了。）

（2）根據(jù)字面猜測“安居樂業(yè)”的意思。（安：安定；樂：喜愛，愉快；業(yè)：職業(yè)。指安定愉快的生活和勞動(dòng)。）

（3）展開想象，補(bǔ)充內(nèi)容。

洪水退了，百姓過上了安居樂業(yè)的生活，有的……有的……有的……

5.帶著體會(huì)有感情朗讀。

三、根據(jù)提示，講講故事

1.提出要求，自由練講。

（1）根據(jù)課后四個(gè)句子的提示，講講“大禹治水”的故事。

（2）抓住主要內(nèi)容，用自己的話來講，把話講清楚、完整。

2.指名講述，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3.總結(jié)亮點(diǎn)，繼續(xù)講述。

四、書寫指導(dǎo)，練寫“認(rèn)”“業(yè)”“產(chǎn)”

五、推薦神話，延伸閱讀

（作者單位：廣東東莞市虎門鎮(zhèn)北柵小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥