陳玲玲

基礎(chǔ)教育，一個(gè)普遍的困惑，就是小學(xué)、初中和高中的各個(gè)學(xué)段彼此獨(dú)立，都在自己的領(lǐng)域里“各自為戰(zhàn)”。我們期待能夠?yàn)閷W(xué)生小初高12年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)段之間相互融通的、能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的和諧系統(tǒng)，但長(zhǎng)期以來(lái)，這個(gè)愿望都難以實(shí)現(xiàn)。

揚(yáng)州市首屆語(yǔ)文學(xué)科高端研修班，由小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的33名優(yōu)秀教師構(gòu)成。不同學(xué)段的老師聚在一起，大家共同學(xué)習(xí)，相互交流，彼此間比較清晰地發(fā)現(xiàn)了對(duì)方的教學(xué)特點(diǎn)，也對(duì)自身所在學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)有了更準(zhǔn)確的定位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的切磋，高研班提出了“學(xué)段融通”的教學(xué)理念，并付諸教學(xué)實(shí)踐：2015年，組織了“學(xué)段融通·魯迅作品教學(xué)研討”活動(dòng)（小學(xué)開(kāi)設(shè)《少年閏土》研究課，初中開(kāi)設(shè)《故鄉(xiāng)》研究課，高中開(kāi)設(shè)魯迅作品群讀研究課）；2016年，組織了“學(xué)段融通·杜甫詩(shī)歌教學(xué)研討”活動(dòng)（小學(xué)開(kāi)設(shè)《聞官軍收河南河北》研究課，初中開(kāi)設(shè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》研究課，高中開(kāi)設(shè)《兵車行》研究課）；2017年，組織了“學(xué)段融通·汪曾祺作品教學(xué)研討”活動(dòng)（小學(xué)開(kāi)設(shè)《端午的鴨蛋》研究課，初中開(kāi)設(shè)《花園》研究課，高中開(kāi)設(shè)《葡萄月令》研究課）；今年5月下旬，在前三年研究的基礎(chǔ)上，組織了“學(xué)段融通·整本書(shū)閱讀教學(xué)研討”活動(dòng)（小學(xué)開(kāi)設(shè)《小鹿斑比》閱讀推薦引導(dǎo)研究課，初中開(kāi)設(shè)《小王子》閱讀過(guò)程推進(jìn)研究課，高中開(kāi)設(shè)《野草》閱讀分享研究課）。按照南京大學(xué)文學(xué)院徐興無(wú)院長(zhǎng)的觀點(diǎn)，前三次活動(dòng)其實(shí)也是一種有意義的整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐。

自2011年版課標(biāo)倡導(dǎo)“整本書(shū)閱讀”以來(lái)，如何進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)，已經(jīng)是語(yǔ)文界共同關(guān)注的話題。本次揚(yáng)州市語(yǔ)文學(xué)科高端研修班進(jìn)行的“整本書(shū)教學(xué)研討”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)界專家進(jìn)行高位引領(lǐng)，并再次打通學(xué)段，由小初高三個(gè)學(xué)段的學(xué)員聚焦整本書(shū)閱讀，進(jìn)行不同課型的教學(xué)實(shí)踐。本次活動(dòng)，我們旨在呼喚更多同仁關(guān)注“學(xué)段融通”對(duì)改變語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，特別是提高整本書(shū)閱讀教學(xué)效率的價(jià)值意義。學(xué)段融通，理清學(xué)生12年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的軌跡，才能使整本書(shū)閱讀教學(xué)走向理性，走向深入，也才能真正打通學(xué)生12年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)通道。高研班圍繞“學(xué)段融通·整本書(shū)閱讀教學(xué)”的研討，期待引發(fā)大家的理性思考和深入探索。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院）