丁 莉

（南京工業(yè)大學(xué) 電氣工程與控制科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京211800）

1 問題的提出

時間管理是指在相同的時間里，通過有目的的規(guī)劃和控制來提高時間的利用效率、增大產(chǎn)出價值的過程。有關(guān)時間管理的研究和應(yīng)用是多學(xué)科、多領(lǐng)域共同的課題，研究成果最為豐富的為管理學(xué)領(lǐng)域與心理學(xué)領(lǐng)域。目前關(guān)于時間管理的著作多為管理學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用型書籍，如《時間管理的訣竅》《時間管理與個人發(fā)展》等，國內(nèi)心理學(xué)界著名學(xué)者黃希庭在國外已有的時間管理量表的基礎(chǔ)上結(jié)合中國青少年實際制定出了《青少年時間管理量表》并提出了時間管理傾向的概念?？梢哉f黃希庭教授為國內(nèi)一批學(xué)者開辟了時間管理心理學(xué)研究的天地，研究成果層出不窮。

通過文獻檢索和分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對時間管理研究的人群集中在企業(yè)和高校，其中，對大學(xué)生時間管理研究成果最為豐富。但存在兩個主要問題：一是過分依賴已有的各類量表進行問卷調(diào)查得出相關(guān)結(jié)論，二是針對大學(xué)生時間管理存在的問題提出的建議較為寬泛，針對性不強。

問卷調(diào)查作為一種重要的數(shù)據(jù)收集方法，是學(xué)術(shù)研究的重要手段。但問卷調(diào)查因規(guī)范性不足得出的結(jié)論欠佳?！霸谖覈?，造成問卷調(diào)查困難的原因來自文化和體制等方面。”[1]在大學(xué)生時間管理的文章中，能看到同一問題得出不同的結(jié)論也印證了這一點。因此，本文選擇長時間原始數(shù)據(jù)而非問卷調(diào)查的形式來填補這一空白，并且希望能在原始積累的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的社會文化和教育背景，探索大一新生對時間管理的把控，從多方面提出改進大學(xué)新生時間管理能力的建議。

從高中階段步入大學(xué)生活，大一新生面對的是全新的學(xué)習(xí)方式與生活方式，從高中被安排得滴水不漏的時間分配到除正常上課外基本由自己支配時間的大學(xué)生活，時間管理對很多大一新生來說都是一個難題。能否合理進行時間管理，對大一新生具有重要意義。

2 研究方法

2.1 被試

以南京工業(yè)大學(xué)電氣工程與控制科學(xué)學(xué)院2016級275名大一新生為被試對象。被試的男女生比例為3:20，起止時間從2016-10-10至2017-01-17。

2.2 原始記錄項目的確定和實施

由南京工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院的學(xué)生設(shè)計出時間管理系統(tǒng)，系統(tǒng)將大一新生時間管理分為9個類目：課堂學(xué)習(xí)、課外講座、早晚自習(xí)、人際交往、體育鍛煉、科技創(chuàng)新、上網(wǎng)游戲、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、社團活動。每名學(xué)生以學(xué)號登錄時間管理系統(tǒng)填寫每天每項內(nèi)容的時間支出，并由輔導(dǎo)員在每個班級指派一人組成時間管理負責(zé)人建立小組群，每天的十點和十一點登錄后臺截圖監(jiān)督班級同學(xué)進行填寫。

2.3 數(shù)據(jù)處理

通過登錄后臺“導(dǎo)出時間管理”版塊，以班級為單位導(dǎo)出275名被試學(xué)生在2016～2017年度第一學(xué)期填寫總的數(shù)據(jù)，將總的數(shù)據(jù)除以每名學(xué)生所填天數(shù)得出平均值，用round函數(shù)取整得出最終的數(shù)據(jù)。將所有的有效填寫數(shù)據(jù)導(dǎo)出后，運用SPSS13.0進行相關(guān)分析、主成份因素分析等統(tǒng)計處理。

3 結(jié)果分析

3.1 大一新生時間管理行為總體情況

在275份有效數(shù)據(jù)中，平均用于課堂學(xué)習(xí)的時間為2.77小時，所用時間最長；其次，平均用于早晚自習(xí)的時間、科技創(chuàng)新、社團活動依次為1.07小時、0.44 小時、0.52 小時， 課外講座的時間最小 0.79小時。值得注意的是，平均每天用于上網(wǎng)游戲的時間為0.85小時，總體上所占時間低于平均值。大一新生時間管理分配的數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 大一新生時間管理均值分配表

3.2 人口統(tǒng)計學(xué)因素與大一新生時間管理的相關(guān)性分析

從大學(xué)生時間管理與性別、生源地區(qū)、戶籍性質(zhì)等人口統(tǒng)計學(xué)因素的相關(guān)分析結(jié)果來看，在課堂學(xué)習(xí)、課外講座、早晚自習(xí)等九個時間類目分配中，大一新生的課堂學(xué)習(xí)與性別因素負相關(guān)顯著；戶籍因素與課外講座時間、科技創(chuàng)新時間顯著相關(guān)；生源地區(qū)因素與課堂學(xué)習(xí)負相關(guān)顯著。如表2所示。

表2 大學(xué)生時間管理與性別、生源地區(qū)、戶籍性質(zhì)等人口學(xué)的相關(guān)分析

因此，在上述相關(guān)分析基礎(chǔ)上，為了進一步厘清以上因素和時間管理類目的具體相關(guān)關(guān)系，分別以課堂學(xué)習(xí)、課外講座時間、科技創(chuàng)新三個時間管理類目為因變量，以大一新生性別、戶籍、生源地區(qū)為自變量進行交叉分析。結(jié)果如表3～表5所示。

表3 平均每天用于課外學(xué)習(xí)的時間交叉制表 時間：小時

表4 平均每天用于課外講座的時間交叉制表 時間：小時

表5 平均每天用于科技創(chuàng)新的時間交叉制表 時間：小時

從進一步交叉分析的結(jié)果來看，在性別因素方面，男生用于課堂學(xué)習(xí)的時間要遠多于女生，在3個小時的節(jié)點上達到差異的高峰，當(dāng)然，這與被試年紀(jì)男女比例多少有關(guān)。在戶籍類別因素中，非農(nóng)業(yè)戶口的學(xué)生用于課外講座的時間總體多于農(nóng)業(yè)戶口學(xué)生，說明城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生因家庭環(huán)境的影響，對課堂之外汲取知識的其他方式表現(xiàn)得更為主動。在科技創(chuàng)新時間類目分配上，城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生所用時間較農(nóng)業(yè)戶口學(xué)生有較大的空間，由于城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生從小會有更好的物質(zhì)條件支持科技創(chuàng)新，因此，他們對此更感興趣、更有時間和經(jīng)驗的優(yōu)勢。

3.3 是否擔(dān)任學(xué)生干部與大學(xué)新生時間管理相關(guān)性分析

從表6大一學(xué)生時間管理與是否擔(dān)任班委的相關(guān)性分析表可看出，在9類時間管理類目中，只有上網(wǎng)游戲與是否擔(dān)任學(xué)生干部呈顯著相關(guān)（p<0.05）。

表6 大學(xué)生時間管理傾向與是否擔(dān)任班委、獎學(xué)金與時間管理的關(guān)系 時間：小時

對大學(xué)生是否擔(dān)任班委與平均每天上網(wǎng)的時間進行交叉分析，總體來看，被試大一新生每天用于上網(wǎng)游戲的時間較少，集中在1～2小時，這跟所在學(xué)院制定的一年級第一學(xué)期不允許帶電腦的規(guī)定有一定相關(guān)性。學(xué)生干部平均每天用于上網(wǎng)游戲的時間長度均少于非學(xué)生干部，在少于1～3小時之間，學(xué)生干部所花費的時間分別為非學(xué)生干部的40%、21%、20%，說明兩者之間的差異較大。如表7所示。

表7 是否擔(dān)任班委與平均每天上網(wǎng)游戲的時間交叉制表 時間：小時

3.4 是否掛科與大一新生時間管理相關(guān)性分析

在時間管理的分配方面，只有早晚自習(xí)類目與是否掛科相關(guān)顯著（P<0.05），內(nèi)務(wù)衛(wèi)生因素與是否掛科負相關(guān)，但不顯著。大一新生是否掛科與時間管理類目的相關(guān)分析結(jié)果如表8所示。

因此，以是否掛科為因變量，以每天用于早晚自習(xí)的時間為自變量進行交叉分析，結(jié)果如表9所示。

表8 大學(xué)生是否掛科與時間管理相關(guān)性分析結(jié)果表 時間：小時

表9 是否掛科與平均每天用于早晚自習(xí)的時間交叉制表 時間：小時

表9是否掛科與平均每天用于早晚自習(xí)的時間交叉表分析結(jié)果顯示，被試大一新生第一學(xué)期是否掛科與他們用于早晚自習(xí)時間關(guān)系顯著，在1～5個小時的區(qū)間內(nèi)，未掛科學(xué)生平均每天用于早晚自習(xí)的時間分別是掛科學(xué)生所用時間的2.9 倍、8.8 倍、14.5 倍、13 倍、3 倍。 二者在 3～4 小時之間的差距最大。是否掛科與每天用于課堂學(xué)習(xí)的時間未呈現(xiàn)顯著相關(guān)，說明在測試的這一學(xué)期內(nèi)，大一新生上課狀況良好，大一新生對課堂學(xué)習(xí)態(tài)度端正。新生學(xué)習(xí)差異的影響因素在于課堂外自主學(xué)習(xí)的情況，從高中過渡到大學(xué)生活，很多大學(xué)新生遭遇大學(xué)新生適應(yīng)性障礙。第一學(xué)期成績出來后，通過年級輔導(dǎo)員與掛科學(xué)生逐個談話了解到，在第一學(xué)期掛科的17個學(xué)生中，大多數(shù)都談到兩點：一是從高中到大學(xué)的過渡，心理上會有很多的不適應(yīng)，導(dǎo)致影響了學(xué)習(xí)；二是大學(xué)與高中的學(xué)習(xí)方式有較大改變，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，但很多學(xué)生未能利用好課堂外的時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。

4 結(jié)論與討論

4.1 城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)差異明顯

根據(jù)上文數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，生源地區(qū)對大一新生的時間管理有較為明顯的影響。其中，尤其在“課外講座時間”“科技創(chuàng)新時間”兩個類目方面差異顯著，在其他幾個類目如 “課堂學(xué)習(xí)”“上網(wǎng)游戲”等方面差異不顯著。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的差異體現(xiàn)在很多方面，其中，教育資源分配不均衡導(dǎo)致的教育不平等一直是社會熱議和亟待解決的難題。雖然目前國家對農(nóng)村教育高度重視并給予很多政策傾斜，但冰凍三尺，非一日之寒，城鄉(xiāng)在教育資金的投入、科技手段和教育資源、教育實踐方面的現(xiàn)實鴻溝依然嚴峻。因此，雖然前文的研究與之前的研究認為農(nóng)村生源的大一新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況優(yōu)于城市生源大一新生的結(jié)論相似，但并不持樂觀態(tài)度，因為大學(xué)教育的目的和衡量標(biāo)準(zhǔn)絕不是成績唯一論。具有強烈的對人類社會、國家興亡的道德感、責(zé)任感，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有掌握現(xiàn)代知識的能力和全面和諧發(fā)展的人才才是大學(xué)教育的根本[2]。就這點而言，城鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)鴻溝在大一新生的身上清晰可見。

4.2 學(xué)生干部時間管理能力較強

各種社團組織是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、掌握各種規(guī)范，鍛煉、提高參與能力，實現(xiàn)社會化的重要渠道[3]。依據(jù)上述研究結(jié)果，學(xué)生干部與非學(xué)生干部在“每天用于上網(wǎng)游戲”的時間分配類目差異顯著。正是由于高校學(xué)生干部承擔(dān)著專業(yè)學(xué)習(xí)和班級社團工作的雙重任務(wù)，一方面，工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾使得學(xué)生干部更加深刻地感到時間的緊迫并且必須為之調(diào)整個人娛樂時間，因而用在“上網(wǎng)游戲”上面的時間與非學(xué)生干部差異顯著；另一方面，參與社團組織有利于提高本科生的社會參與度及對自身和社會的認知和判斷力，在交往中提升人際交往能力，影響自己的角色意識，進入大學(xué)后能較快地適應(yīng)大學(xué)生活，使得他們更有可能在較短時間內(nèi)培養(yǎng)自己科學(xué)的時間管理能力。

4.3 大一新生適應(yīng)性問題凸顯

根據(jù)上文數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，總體來看，大一新生的課堂學(xué)習(xí)時間并無顯著差異，說明大一新生在第一學(xué)期基本能做到準(zhǔn)時上課，無明顯的逃課現(xiàn)象。大學(xué)第一學(xué)期掛科率與大一新生每天用于早晚自習(xí)的時間呈顯著相關(guān)，其深層原因為大一新生適應(yīng)性問題。如已有研究所發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在數(shù)量、難度以及學(xué)習(xí)方法等方面與中學(xué)的巨大差異，一些在中學(xué)時代智力超群、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并考入重點大學(xué)的學(xué)習(xí)尖子，在初入大學(xué)時出現(xiàn)了上課聽不懂、作業(yè)不會做，甚至考試不及格等學(xué)習(xí)嚴重不適應(yīng)的現(xiàn)象[4]。從社會原因來看，造成大一新生適應(yīng)性問題的主要因素在于中學(xué)教育與大學(xué)教育的斷層。從個體生命歷程的發(fā)展過程來看，大一新生的適應(yīng)性問題主要與學(xué)生的個性發(fā)展、適應(yīng)能力等相關(guān)。

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[1]井潤田，高遐，柳銀軍.國內(nèi)問卷調(diào)查研究方法的綜述:現(xiàn)狀與建議[J].管理學(xué)家（學(xué)術(shù)版）,2008(1):53-57+97.

[2]姚洪章.農(nóng)村生源大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)性研究綜述[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2010（25）:14162-14163.

[3]楊瑩.高校本科生時間管理研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2012.

[4]楊艷玲.對大學(xué)新生進行時間管理能力訓(xùn)練的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2009(9):78-82.