張麗敏

案例背景

轉(zhuǎn)眼間，參加工作已經(jīng)第三個年頭，擔(dān)任班主任也近兩年了，秉承著校訓(xùn)“成就優(yōu)雅與智慧的人生”，在培養(yǎng)孩子文明禮儀教育方面，我進行了大膽的嘗試，并收到了較好的效果。

案例描述

朱同學(xué)，這個孩子可以不論場合，不論地點，不論環(huán)境的想說就說。在班級里，他是一個閑不住的人，不是追跑就是打鬧，嚇唬同伴。上數(shù)學(xué)課坐在課堂里，做鬼臉逗同學(xué)發(fā)笑，拿別人的書，不讓別人做作業(yè)，影響了老師上課，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，為了不影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)及老師上課，我?guī)椭焱瑢W(xué)換了許多位置，但效果甚微?？吹剿絹碓讲恢v禮貌，總是想方設(shè)法的戲弄同學(xué)，沒有小男子漢的氣魄，我心里暗暗著急，究竟是什么原因，讓他變得如此沒有理智？為了弄清原因，我和他進行了一次長時間的談話，通過談話，我了解了他的許多情況。他的父、母親是工人，進行著三班倒的工作，沒有足夠的時間陪伴孩子，同時對孩子行為表現(xiàn)要求不嚴，非常溺愛。所以這個孩子行為習(xí)慣不理想，我嘗試找他父母談話，但他們總是說他比同齡人要小，行為比較幼稚，喜歡惡作劇，但并沒有意識到孩子自身的不足。

解決措施

了解到了朱同學(xué)的家庭環(huán)境，我靜下心來想了想，是該找孩子的父母好好談一談了。介于之前找過孩子父母一兩次，但效果甚微，孩子的父母并不能意識到問題的嚴重性，我在關(guān)注朱同學(xué)的同時，也在等一個成熟的契機。由于孩子的表現(xiàn)確實比較突出，所以這個契機很快就出現(xiàn)了。一天下午，我在辦公室，突然一個孩子小宇哭著走進辦公室，給我看他的胳膊，上邊都是指甲印子，有些甚至有血跡滲出，我看了嚇一跳。趕忙了解了情況。原來朱同學(xué)想搶小宇的書本，被拒絕后，惱羞成怒，出手抓傷了小宇。更讓我難過的是，小宇沒有還手，一直在求饒，朱同學(xué)并沒有停手，反而愈發(fā)的過分，直到在教室的孫老師聽到哭聲，前來制止，朱同學(xué)才很不情愿的停下憤怒的雙手。

緩解了小宇的情緒后，我陷入思考，是時候約朱同學(xué)的父母再聊一聊了。考慮到小宇有這些行為，并不是一朝一夕形成的，從之前的約談效果來看，朱同學(xué)的父母并不認為孩子存在問題，反而覺得老師在學(xué)校管得太嚴，束縛了孩子的天性。我在約朱同學(xué)父母的同時，也約了小宇的父母。小宇平時是很自律的孩子，安排小宇做朱同學(xué)的同桌，也是希望小宇能起好榜樣作用，幫助朱同學(xué)盡快融入班集體。

之前從朱同學(xué)的父母那邊了解到，孩子在家也閑不住，好動易怒，喜歡約幾個小朋友在小區(qū)里玩的不著家，也喜歡和各年齡層的的人一起聊天，有著超越同齡孩子的情商。朱同學(xué)父母因為工作原因，很少陪伴他，對孩子的關(guān)心也很少，對于孩子一些過分的行為，都歸為頑皮，惡作劇。

雙方父母就位后，我讓兩位孩子分別陳述了下午發(fā)生的事情，整個過程中，我只是坐在旁邊，讓兩位孩子來講話，我看到朱同學(xué)父母臉上的表情慢慢的變嚴肅，最后轉(zhuǎn)為凝重。整個談話中，小宇都是很端正的坐在椅子上，每當想插入大人間的談話，他都會說：“不好意思，我可以打斷下嗎？”。而朱同學(xué)，全程要么趴在桌子上扭動著身體，要么吃手指，對于大人的問話，也是想回答就回答，想插嘴就插嘴，兩個孩子的表現(xiàn)對比非常的明顯。

談話結(jié)束后，我建議小宇父母帶孩子去醫(yī)院進行簡單的消毒，如果需要進一步就醫(yī)，可以及時聯(lián)系我。朱同學(xué)父母一改往日無所謂的態(tài)度，主動提出留下來單獨和我聊聊孩子的情況。在交談的過程中，朱同學(xué)的父母說孩子在幼兒園的時候查出有多動癥，因為害怕說出來遭到老師的歧視，所以隱瞞了事實，之前一直都認為孩子調(diào)皮惡作劇都是因為多動癥。通過今天與小宇的對比，他們意識到，有多動癥并不代表可以放任孩子無法無天，沒有規(guī)矩，沒有禮貌，所謂無規(guī)矩不成方圓，他們決定嚴格要求朱同學(xué)，積極配合學(xué)校。

朱同學(xué)父母那邊的工作做通后，我也沒忘找孩子聊聊。我發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡和班級里成績好的幾個同學(xué)玩，我單獨找了那幾位成績優(yōu)秀的孩子，讓他們做好同伴榜樣作用，帶著朱同學(xué)做一些積極向上的游戲。同時也告訴朱同學(xué)，好朋友不是通過惡作劇得來的，是需要用心去交的，首先要讓自己成為一名講文明，有禮貌的好孩子，才會有同學(xué)愿意和自己做朋友。我對他講，切記“如果你是個文明的孩子，一定會有許多好朋友的”，經(jīng)過一而再，再而三地談話，終于有所成效。課間，我走進班級，不再聽到來自四面八方告朱同學(xué)狀的孩子。我還選派了朱同學(xué)做衛(wèi)生委員，時刻關(guān)注教室的衛(wèi)生情況，讓他感受到被集體重視的感覺，也可以為班級出一份力。教室里慢慢聽不到他的破口大罵的聲音，黑板上也沒有了紅領(lǐng)巾崗的扣分紀錄，慢慢的我松了一口氣，又扶正了一棵小樹苗。

案例反思

古人認為，“蒙以養(yǎng)正”、“而養(yǎng)正莫先于禮”，只有在少幼時期對其進行禮儀教育，使之言行舉止有所循持，有所檢束，方可能長大之后行圣賢之事，止邪于未形。

通過朱同學(xué)父母和班級同學(xué)們的默契配合，現(xiàn)在的朱同學(xué)有了很大的改變。從他身上的變化，我感到文明禮儀的教育，只有在自我教育--互相教育--教師引導(dǎo)--創(chuàng)設(shè)氛圍等過程才能收到最佳的教育效果。學(xué)生生活是青少年身心成長發(fā)育的最關(guān)鍵的階段，學(xué)校是培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生德智體美素質(zhì)的最重要的環(huán)境。在校園學(xué)習(xí)生活中，除了實現(xiàn)知識傳遞，我們還必須完成人的德性人格和文明教養(yǎng)素質(zhì)的塑造。而且素質(zhì)教育在相當程度上取決于校園禮儀生活的實踐養(yǎng)成。校園禮儀要求學(xué)生遵紀守法、努力上進、尊師敬長、團結(jié)同學(xué)、儀表得體、講究衛(wèi)生。

銘記校訓(xùn)“成就優(yōu)雅與智慧的人生”，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀的規(guī)則意識，舉止文明的教養(yǎng)習(xí)慣，自尊自愛的人格氣質(zhì)，誠信禮讓的人際溝通能力和品質(zhì)。使每個孩子形成良好的行為習(xí)慣，從而形成整個社會的和諧、友愛的文明氛圍。