鄭貴文

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越全面。而國(guó)家課程的開(kāi)設(shè)并不能完全覆蓋，因此地方課程的開(kāi)設(shè)顯得尤為重要。它不僅可以彌補(bǔ)國(guó)家課程在小學(xué)階段的空缺，而且可以滿足小學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。它還能夠貼近學(xué)生實(shí)際，豐富與充實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升他們的全面素質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】地方課程；當(dāng)?shù)靥厣?；全面素質(zhì)；多樣化

一、地方課程的概括及現(xiàn)狀

（一）地方課程的內(nèi)涵

地方課程是指為了保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)實(shí)際教學(xué)的需要，由地方教育局根據(jù)國(guó)家政策以及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)歷史文化等需要而開(kāi)展的，并由地方管理的課程。要充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展水平，具有當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的特點(diǎn)。是國(guó)家課程的促進(jìn)與補(bǔ)充。隨著國(guó)務(wù)院、教育部出臺(tái)一系列關(guān)于開(kāi)設(shè)地方課程的政策，全社會(huì)對(duì)地方課程的關(guān)注度上升到一個(gè)新高度。各種地方課程開(kāi)始不斷在學(xué)校中開(kāi)設(shè)，尤其是小學(xué)。

（二）地方課程開(kāi)設(shè)的有關(guān)問(wèn)題

1、近幾年，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，地方課程在全國(guó)各地的小學(xué)都有開(kāi)設(shè)，如雨后春筍般。不急得到了學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可，更得到了大多數(shù)教育專家的支持。但就目前開(kāi)展的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)設(shè)地方課程方面存在誤區(qū)。一方面，我國(guó)應(yīng)試教育的歷史由來(lái)已久，觀念根深蒂固。部分老師及家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)太多考試以外的東西是沒(méi)有用的。因此，不少開(kāi)展的地方課程實(shí)際上并沒(méi)有貫徹落實(shí)下去。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，可能沒(méi)上幾節(jié)課，大部分都被文化課把時(shí)間搶占過(guò)去了。

2、另一方面，部分學(xué)校只是單純的響應(yīng)國(guó)家政策，并沒(méi)有從自己當(dāng)?shù)氐奶厣霭l(fā)。而是選擇了一些名字聽(tīng)起來(lái)“高大上”的課程，實(shí)際作用不大。通常都是應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查，草草了事。這樣對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、地方課程在小學(xué)開(kāi)設(shè)的作用

1、應(yīng)試教育在我國(guó)大行其道，片面追求高分、高升學(xué)率，以致很多學(xué)生成為了“高分低能”的人。小學(xué)階段是一個(gè)重點(diǎn)在于打基礎(chǔ)的階段。開(kāi)展地方課程一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，如開(kāi)展人口、國(guó)防、安全、法制、禁毒、環(huán)境等課程，提升學(xué)生全面素質(zhì)?？梢允箤W(xué)生把課堂上學(xué)到的東西應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2、另一方面，地方課程的開(kāi)設(shè)可以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生多樣化的需要。比如，同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，可能由于個(gè)人興趣，家庭背景的不同。有的不喜歡數(shù)學(xué)，有的則對(duì)數(shù)學(xué)很敏感。學(xué)校就可以開(kāi)設(shè)一些以當(dāng)?shù)靥厣珵榛A(chǔ)的數(shù)學(xué)游戲課時(shí)，不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化需要，也照顧到了學(xué)生的個(gè)別差異。

3、對(duì)當(dāng)?shù)囟?，有助于培養(yǎng)實(shí)用型人才，地方課程的課程目標(biāo)就是為本地社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型的特殊人才，所培養(yǎng)的人才必然更為適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的需要。受教育者可以直接作用于自己的現(xiàn)實(shí)生活，從而感受到教育的重要作用與現(xiàn)實(shí)意義。地方課程能使教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系更為直接和密切，能夠直觀地體現(xiàn)出教育對(duì)社會(huì)生活的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

三、如何在小學(xué)更好的開(kāi)設(shè)地方課程

（一）以學(xué)生為本的原則

所有的課程都是以學(xué)生為本，地方課程也不例外。課程的開(kāi)設(shè)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，地方課程要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的能力。

（二）地域性和本土化原則

地方課程是針對(duì)地方的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)的，彌補(bǔ)本地區(qū)發(fā)展短板，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)實(shí)際和發(fā)展的聯(lián)系。使學(xué)生將學(xué)到的東西見(jiàn)諸于實(shí)際社會(huì)，而不是閉塞在學(xué)校里學(xué)習(xí)。從而能夠了解并關(guān)注自身所處的這個(gè)社會(huì)。因此在地方課程的開(kāi)發(fā)研究上要致力于挖掘地方社會(huì)的歷史和現(xiàn)狀，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，體現(xiàn)地區(qū)特色。讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境里成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家鄉(xiāng)文化認(rèn)同感，以及積極向上的審美情趣和價(jià)值觀。讓學(xué)生具備一定的動(dòng)手實(shí)踐和社會(huì)使用能力。

（三）通俗使用原則

處于小學(xué)階段的學(xué)生，生性天真、活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)也只處于淺顯階段。因此，地方課程教材的編寫過(guò)程中要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，合理的編排內(nèi)容，語(yǔ)言通俗易懂，形式多種多樣，并且與小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，切實(shí)反映社會(huì)生活。不能只是說(shuō)教，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。

（四）時(shí)代性原則

當(dāng)今社會(huì)是處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代。從地方課程的作用來(lái)看，它是為拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生全面素質(zhì)而開(kāi)發(fā)研究的。因此在內(nèi)容的編寫上要金穗時(shí)代發(fā)展的腳步，有當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的特色。能夠及時(shí)反映當(dāng)前新出現(xiàn)的技術(shù)、文化。提升學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，與世界接軌。為以后向更高層次的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)老師：趙 鑫

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冰鷗.關(guān)于地方課程及其開(kāi)發(fā)原則的思考[J].教學(xué)與管理，2006（9）：51-52.

[2]胡國(guó)賢，莊立會(huì).地方課程開(kāi)發(fā)原則的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科報(bào)），2010，26（9）：147-148.

[3]文可義.地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].教育導(dǎo)刊，2003（Z2）：37-39.