岳維平

【摘 要】隨著社會(huì)和文化的發(fā)展進(jìn)步，越來越多的小孩子在進(jìn)入小學(xué)之前就接受了提前教育，而且平時(shí)會(huì)上各種補(bǔ)習(xí)班，所以在這種情況下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有些不合時(shí)宜了。故而本文將結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的弊端對小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新提幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新

1951年秋，由人民教育出版社出版的第一套小學(xué)語文教學(xué)課本在全國正式使用。截止至今，小學(xué)語文課本經(jīng)過了無數(shù)次的修改為適應(yīng)不斷更新的小學(xué)教學(xué)環(huán)境，和越發(fā)變化和發(fā)展的社會(huì)。不斷適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生的需求，并且更加體現(xiàn)了時(shí)代的特色和科學(xué)的進(jìn)步。但是，課本更新，并不意味著教學(xué)方式得到更新和改善，目前仍有很多地方固守原本的教學(xué)模式，讓小學(xué)語文的教育越發(fā)枯燥，因此是時(shí)候讓小學(xué)語文的教育更新發(fā)展了。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式

在我們上小學(xué)的時(shí)候，我們一直都能看見老師進(jìn)教室上課的時(shí)候手里通常都會(huì)拿著兩本書，一本是小學(xué)語文教材，還有一本老師自己寫的教案。而老師在講課的時(shí)候時(shí)不時(shí)會(huì)看看自己的教案，然后拿著課本教學(xué)生們朗讀和課文內(nèi)容的講解。而到了現(xiàn)在，據(jù)我了解，還有很多小學(xué)生如此形容自己的老師上課時(shí)候的場景。這么多年都是一個(gè)套路。老師們上課的時(shí)候，首先會(huì)帶孩子朗誦課文，然后就課文中的知識(shí)點(diǎn)給孩子們做做講解，講完之后提幾個(gè)問題，當(dāng)堂講授，最后下課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生們留幾道思考題當(dāng)作業(yè)，等到第二天上課的時(shí)候檢查并且解答。每隔一段時(shí)間發(fā)一張卷紙以檢查這段時(shí)間學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后會(huì)給學(xué)生留日記、讀后感或者作文的作業(yè)。到最后檢查的時(shí)候只是檢查了學(xué)生們的完成情況，而對于學(xué)生們的完成質(zhì)量卻很少去重視。相比之下，過了這么多年，老師們在教授語文的時(shí)候竟然沒有多大變化！教育模式已經(jīng)如此固化，實(shí)在叫人驚嘆。因此，小學(xué)語文教學(xué)之路的更新和創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的弊端

（一）注重教學(xué)，忽視教育

小學(xué)語文的傳統(tǒng)教育內(nèi)容都有什么？拼音、字詞、讀法、多音字、古詩文背誦，文言文背誦，課文閱讀與理解，作文?？梢哉f這些內(nèi)容貫穿了小學(xué)語文教學(xué)的始終，且多年沒有發(fā)生變化?？墒乾F(xiàn)在，人們生活水平越來越高，小學(xué)生的教育問題受到很高的重視。所以家長在送孩子上小學(xué)之前，都會(huì)送孩子去上早教班和幼兒園，而小學(xué)教授的拼音通常孩子們在幼兒園就已經(jīng)學(xué)會(huì)了。上課的時(shí)候老師按照教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)象征性地教授孩子們這些內(nèi)容，這完全是在浪費(fèi)時(shí)間，不僅浪費(fèi)了孩子的時(shí)間和精力，還損害了孩子們求知的欲求。

（二）注重形式，忽視內(nèi)容

教學(xué)生詩詞和文言文的目的是什么？無非是讓學(xué)生們自幼受到古典文學(xué)的熏陶，感受漢字的魅力，陶冶情操，感受博大精深的中國文化。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的小學(xué)生反映，背誦詩詞古文的目的就是為了考試，考試錯(cuò)一個(gè)字要被罰抄十遍等等。古典詩文在他們眼中已經(jīng)失去了魅力，成為了應(yīng)付考試的工具。老師在課堂上教學(xué)生們?nèi)绾伍喿x，將課本上每一篇課文熟讀，掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可是卻忽視了讓學(xué)生們養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。老師總會(huì)留很多的寫作作業(yè)，學(xué)生們很努力的完成之后卻只得到老師的一個(gè)評(píng)分，老師很少對學(xué)生們的寫作進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。以致造成了學(xué)生們寫作能力的下降。

（三）注重考試，忽視培養(yǎng)

我們經(jīng)常會(huì)聽老師會(huì)說這樣幾句話：“記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，下次考試的時(shí)候會(huì)考?！薄澳悻F(xiàn)在不學(xué)到時(shí)候考試的時(shí)候怎么辦？”“這是考試必考知識(shí)點(diǎn)，你們要記住了?！边@種話老師經(jīng)常掛在嘴邊的后果就是會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)就是為了考試”的想法。而老師的這種話已經(jīng)在無形之中打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和目的性，最終導(dǎo)致了教育的失敗。比如著名的“啞巴英語”就是典型的教育失敗。學(xué)生們只會(huì)筆頭的寫和閱讀，對于最基本的聽和說的技能卻喪失了。而老師固守課本的教學(xué)也會(huì)讓孩子們逐漸失去求知欲和創(chuàng)造性。

三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）注重學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)

曾經(jīng)接觸過一種名為“旋轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。即教師用20分鐘上課，剩下的二十分鐘留給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，比如向老師提出不懂的問題，然后老師進(jìn)行答疑。老師還可以利用這個(gè)時(shí)間讓學(xué)生們組成小組，針對課文中的問題進(jìn)行分析和辯論。我覺得這種教學(xué)模式完全可以應(yīng)用于小學(xué)語文教育，這樣既鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也提高了學(xué)生們勤于思考，勇于提問的能力。而給學(xué)生們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀

2011年，我國人均閱讀數(shù)量為4.3本，成為世界人均閱讀數(shù)量最少的國家之一。閱讀是讓學(xué)生們增長見識(shí)擴(kuò)大視野的最簡單最直接的方式，但是中國人的閱讀水平較低，很大一部分原因是在小的時(shí)候沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀是語文教育的一部分，教師應(yīng)該多利用時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們多多進(jìn)行課外的閱讀，而不僅僅是課本上那早被嚼爛了的文章，應(yīng)該讓學(xué)生們接觸更多的新鮮事物。注重課本外的培養(yǎng)。

（三）采用寓教于樂的方式

語文教學(xué)一直被詬病，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的語文教學(xué)都是枯燥乏味的，小學(xué)生在這方面或許還沒有那么深入的思考，總是老師教他們什么他們就學(xué)什么，但是久而久之，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩心理，逐漸對語文失去興趣。所以教師在教授語文的時(shí)候應(yīng)該更多的旁征博引，用更多有趣的事件實(shí)例，去引導(dǎo)學(xué)生們思考和分辨。這樣，教學(xué)的課堂會(huì)越發(fā)活躍，孩子們也會(huì)積極的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

事物是發(fā)展的，社會(huì)在變化，我們不能一直固守傳統(tǒng)而忽視了創(chuàng)新和改變。尤其是在小學(xué)教育這一重要的階段。這個(gè)階段的學(xué)生正在處于一個(gè)“開眼看世界”的重要時(shí)期，老師的教育和教學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以就小學(xué)語文這一科，老師就應(yīng)該不斷地嘗試創(chuàng)新和變化，不能一成不變。創(chuàng)新的，活躍的課堂才會(huì)讓學(xué)生們越來越熱愛學(xué)習(xí)，越來越懂得學(xué)習(xí)。

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