【摘 要】隨著我國民族傳統(tǒng)文化復(fù)興的大力推進和新時代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)教育中語文教學(xué)需要有創(chuàng)新的教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式方法。身為教師，我們要打破現(xiàn)在較為落后的觀念的桎梏，努力實現(xiàn)新課標(biāo)要求，深化語文課堂教育改革，探索創(chuàng)新的教育理念和方式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；信息技術(shù)；評價體系；文化

創(chuàng)新教育教學(xué)方法是大勢所趨，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變固有思想，充分發(fā)揮指導(dǎo)輔助作用，遵循以人為本的基本原則，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高學(xué)習(xí)探究的積極性。

目前小學(xué)語文教育在教學(xué)創(chuàng)新道路上的仍存在阻礙。傳統(tǒng)教育方式陳舊落后，學(xué)校在應(yīng)試教育中重視分?jǐn)?shù)結(jié)果而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)及實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性、被動接受知識會遏制學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)生處于認(rèn)知初級發(fā)展階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂教學(xué)內(nèi)容單一，以老師講解傳授知識為主，會讓學(xué)生對知識的接受率不高，影響課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新可以從以下四個方面進行進一步的探索：

一、提高教師綜合素質(zhì)，樹立新的教學(xué)理念

教師的教學(xué)素質(zhì)是教學(xué)的基本保證，要想順利實現(xiàn)教育改革，達到新課標(biāo)要求就必須順應(yīng)時代發(fā)展，積極接受新理念，了解新課標(biāo)新要求，順利轉(zhuǎn)換角色，從教育的主導(dǎo)者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，與學(xué)生和平相處，充分利用新時代的教育資源，為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極進行研究性、探究性的學(xué)習(xí)。在課堂中結(jié)合教材巧妙的創(chuàng)設(shè)新情景，讓學(xué)生積極思考，充滿興趣。鼓勵學(xué)生學(xué)生敢說敢想，積極地表達自己，發(fā)揮最大的潛能，樹立強大的自信心。讓教師在教育教學(xué)中體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，為課程改革作出自己的貢獻。

二、順應(yīng)時代發(fā)展，應(yīng)用信息科技踐行教學(xué)

新課改對學(xué)生素質(zhì)教育中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，在這個網(wǎng)絡(luò)時代，語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。合理利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體設(shè)備將動態(tài)，多彩的視頻音頻課件直觀地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過視覺，聽覺多角度體驗，帶給他們身臨其境的感受，能夠更好地吸引學(xué)生課堂注意力，也能夠?qū)㈦y以理解的內(nèi)容生動地展示出來，提高教學(xué)效果，達到了寓教于樂的目的。

老師還可以為學(xué)生安排開放性的探究活動，比如課外小閱讀、成語故事小講堂等，需要小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，整理和獲取信息。這讓學(xué)生懂得合理運用網(wǎng)絡(luò)，不僅豐富自己的視野，也培養(yǎng)了查閱信息收集資料的能力。

三、語文教學(xué)與中華民族傳統(tǒng)文化相結(jié)合

實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是新時代的目標(biāo)。民族傳統(tǒng)文化博大精深，是民族先輩智慧的結(jié)晶，記錄了中華民族的歷史與發(fā)展。小學(xué)階段的語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀歷史文化的第一步，是最重要的一步。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化，增加小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性與趣味性，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。

傳統(tǒng)節(jié)日往往是優(yōu)秀歷史文化的沉淀。教師可以根據(jù)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日組織學(xué)生開展不同的閱讀和演講活動，通過學(xué)生和老師之間面對面的親密交流，拓展學(xué)生知識面，進而可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中的故事和風(fēng)俗都表達了中華兒女對美好生活的向往與追求。通過搜集和閱讀相關(guān)的詩詞和文章能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的美妙和漢語的博大精深，還有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

小學(xué)課文中有很多古詩詞，結(jié)合我自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來講，在小學(xué)時期，老師往往重視詩詞的背誦和默寫，并不注重講解其中蘊含的傳統(tǒng)文化知識和優(yōu)良品德的宣揚。以至于不能夠感受詩詞中中華文化的美和精妙之處。新時期的小學(xué)語文教育，老師應(yīng)加強這方面的講解，讓學(xué)生體會詩詞作家當(dāng)時的心境和文化環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)意識，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案，更新評價體系

當(dāng)前語文教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一落后，語文不應(yīng)像理科學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)一樣全部是固定答案。尤其是小學(xué)語文教育中，閱讀和寫作往往是教育的難點和重點，是對語文知識的積累和應(yīng)用。

一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個人對文章的理解都是不同的，每個人的感受都是自己的收獲。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不能抑制學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)摒棄所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生多多思考，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析理解，讓學(xué)生不受束縛地敢于說出自己的感受，發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

老師還要鼓勵學(xué)生多創(chuàng)作，而不單單是為了應(yīng)對考試套用結(jié)構(gòu)機械教條地去寫作。寫作就是讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)更好的表達出自己想說的話，教師要幫助學(xué)生營造寫作情境和氛圍，通過閱讀積累和觀察生活，學(xué)以致用的進行創(chuàng)作，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。將學(xué)生的參加課外活動表現(xiàn)納入語文教學(xué)的評價范圍中，能更好的的鼓勵學(xué)生積極展現(xiàn)自己，鍛煉綜合實踐能力。

作者簡介：李美花（1972.5-），女，漢族，云南陸良人，曲靖市第二小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，小學(xué)語文方向。

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