王江菊

【摘 要】本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，論述了基于導(dǎo)學(xué)視頻模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、局限以及展望，旨在創(chuàng)造適合的教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)視頻模式教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；局限；展望

一、基于導(dǎo)學(xué)視頻模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）課前自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在導(dǎo)學(xué)視頻教學(xué)課堂中，學(xué)生都能根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí).課前，學(xué)生可以先看視頻自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間.可以隨時(shí)隨地觀看視頻，飯前、飯后，沙發(fā)上、書房里都可以.觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，一遍、兩遍、三遍都可以，還可停下來仔細(xì)思考，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，或向家長(zhǎng)、教師和同伴尋求幫助，直到理解為止.當(dāng)學(xué)生缺課時(shí)，無須教師面對(duì)面補(bǔ)課，通過觀看視頻，同樣能補(bǔ)上落下的課.這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能均衡不同層次學(xué)生的需要，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課中合作學(xué)習(xí)，增加互動(dòng)交流機(jī)會(huì)

因?yàn)檎n前的前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)新知產(chǎn)生了自身的見解或疑惑.課中，教師的角色從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)者變成學(xué)生身邊的指導(dǎo)者，集中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)——交流觀看視頻后的想法和疑惑、探究深層次的教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生不再是依靠教師作為唯一的知識(shí)傳播者，而是主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，增加師生、生生間的互動(dòng)交流，學(xué)生在交流互動(dòng)中收獲知識(shí)。

（三）課后補(bǔ)救學(xué)習(xí)，提升教與學(xué)效能

由于學(xué)生個(gè)體水平存在差異，故課堂知識(shí)的掌握情況也有所不同，課后的跟進(jìn)補(bǔ)救練習(xí)顯得尤為重要.教師根據(jù)學(xué)生課中表現(xiàn)、知識(shí)與技能的達(dá)成情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性、個(gè)性化的星級(jí)分層練習(xí)，并且每個(gè)星級(jí)的作業(yè)配有練習(xí)講解視頻.學(xué)生在家根據(jù)自己課堂實(shí)際掌握情況，選擇有針對(duì)性的基礎(chǔ)題或拓展題，完成練習(xí)題后或者碰到問題無法解決時(shí)，可以觀看練習(xí)講解視頻，進(jìn)一步理解內(nèi)化知識(shí)，從而提升教與學(xué)的效能。

二、基于導(dǎo)學(xué)視頻模式教學(xué)的局限

毋庸置疑，導(dǎo)學(xué)視頻教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神.但是，任何事物都有兩面性，是優(yōu)勢(shì)與局限的統(tǒng)一，導(dǎo)學(xué)視頻教學(xué)亦是如此.概括起來，主要包括以下幾方面：

（一）不利于高階思維能力的培養(yǎng)

導(dǎo)學(xué)視頻教學(xué)只能滿足低階思維的培養(yǎng)，無法滿足高階思維的培養(yǎng).布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)為：知道、理解、應(yīng)用處于低階思維，分析、綜合、評(píng)價(jià)處于高階思維.課前學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)視頻，知道和理解教學(xué)內(nèi)容；課中開展交流、練習(xí)、應(yīng)用，達(dá)到了簡(jiǎn)單應(yīng)用的水平.這樣的學(xué)習(xí)只能處在知道、理解、應(yīng)用3個(gè)層次的思維水平上.長(zhǎng)此以往，會(huì)影響高階思維能力的培養(yǎng)。

（二）不能完全取代現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，導(dǎo)學(xué)視頻教學(xué)比較適合知識(shí)講解、思維密度較低的教學(xué)內(nèi)容，如計(jì)算教學(xué)、幾何教學(xué)等.無法適合所有的教學(xué)內(nèi)容，如思維強(qiáng)度大、難度大的知識(shí)不太適合視頻教學(xué).因此，它無法取代課堂教學(xué)過程的交流與碰撞、互動(dòng)與分享.要想有效落實(shí)課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”，有的教學(xué)內(nèi)容還需立足課堂來生成。

（三）受制約的條件頗多

其一，目前還沒有實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生家庭的網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，基于導(dǎo)學(xué)視頻模式的教學(xué)還有一段路要走.其二，導(dǎo)學(xué)視頻的制作，要求教師不僅熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育技術(shù)能力.例如，錄制視頻前，需精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備錄制內(nèi)容，會(huì)用錄屏軟件錄制視頻，后期要會(huì)編輯視頻.這些對(duì)很多一線教師來說，都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).其三，基于導(dǎo)學(xué)視頻模式的教學(xué)對(duì)學(xué)生要求較高.家里除配有計(jì)算機(jī)等相應(yīng)設(shè)備外，學(xué)生要有一定的自覺性，能自覺觀看導(dǎo)學(xué)視頻；若自覺性不夠的學(xué)生，則需家長(zhǎng)陪伴。

三、基于導(dǎo)學(xué)視頻模式教學(xué)的展望

綜上所述，基于導(dǎo)學(xué)視頻的教學(xué)是我們的一種嘗試，之所以把它稱為本土化的翻轉(zhuǎn)課堂，是因?yàn)榻梃b了很多國外的翻轉(zhuǎn)課堂理念與實(shí)踐。

事實(shí)也證明：基于導(dǎo)學(xué)視頻模式的教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景.當(dāng)下的關(guān)鍵是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短？筆者認(rèn)為可遵循以下兩條基本原則：

1.既要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注課堂合作作用的發(fā)揮.課前導(dǎo)學(xué)視頻的制作，要關(guān)注到學(xué)生的自學(xué)能力.錄制視頻時(shí)可選擇思維度較低、以知識(shí)講解為主的內(nèi)容，可以是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)方面.視頻要短小精悍，時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)最為適宜.這樣能避免學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太難或視頻太長(zhǎng)而放棄學(xué)習(xí).課中教學(xué)組織要關(guān)注同伴間合作學(xué)習(xí)，讓思維活躍的學(xué)生帶動(dòng)思維相對(duì)薄弱的學(xué)生，在合作中思考問題、拓寬思維。

2.既要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也要重視教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和歸納.課堂教學(xué)中，要留有學(xué)生獨(dú)立思考的空間，將注重低階思維培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈碗A段思維培養(yǎng)和高階思維培養(yǎng)并重.教師始終是引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥疑難、指點(diǎn)方法、啟發(fā)學(xué)生思維.視頻交流分享收獲中，讓學(xué)生盡情暢所欲言，當(dāng)學(xué)生的想法不符合預(yù)設(shè)過程時(shí)，不予以簡(jiǎn)單的否定，而是讓同伴間互相評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用思考的眼光抓住同伴回答中的合理成分，加以肯定，從而引導(dǎo)出正確的結(jié)論。

四、結(jié)束語

基于導(dǎo)學(xué)視頻模式的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的應(yīng)用價(jià)值，可在課前自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；課中合作學(xué)習(xí)，增加互動(dòng)交流機(jī)會(huì)；課后補(bǔ)救學(xué)習(xí)，提升教與學(xué)效能.但是，此教學(xué)模式也有其局限，如不利于高階思維能力的培養(yǎng)，不能完全取代現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式以及受制約的條件頗多等.針對(duì)此情況，教師在利用導(dǎo)學(xué)視頻模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循兩條基本原則：既要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注課堂合作作用的發(fā)揮；既要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也要重視教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和歸納.只有這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)視頻模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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