盛麗萍

摘 要：在初中的政史地三科中講解時(shí)，可以不必限于本科的范圍，而學(xué)科的界限，本身就是根據(jù)學(xué)習(xí)設(shè)定的，在現(xiàn)實(shí)中是不存在純粹的地理、歷史、政治的，三個(gè)學(xué)科本身是交織在一起，因此，三科的學(xué)科滲透是非常有必要。

關(guān)鍵詞：地理；歷史；政治；學(xué)科滲透

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.034

在初中的地理、政治、歷史三個(gè)學(xué)科之間的界限是為了學(xué)習(xí)的便利設(shè)置的，三者本身是在交織在一起的[1]。學(xué)科滲透是將不同的學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科聯(lián)系，學(xué)科整合，學(xué)科綜合等，在初中教學(xué)中，通過(guò)三個(gè)學(xué)科相同的聯(lián)系將三個(gè)學(xué)科進(jìn)行橫向知識(shí)的融合和溝通。將三個(gè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科滲透和橫向聯(lián)系，可以產(chǎn)生意想不到的妙處。

一、學(xué)科滲透教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)

在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展可以看到未來(lái)的學(xué)科會(huì)越分越細(xì)，隨著學(xué)科門類的增加，學(xué)科之間的練習(xí)也會(huì)逐漸增加，這樣的交叉會(huì)逐漸加劇[2]。在現(xiàn)代社會(huì)中，如何使用有限的時(shí)間掌握和應(yīng)用更多的知識(shí)，是現(xiàn)代教育需要面臨的挑戰(zhàn)。在社會(huì)生活中，科學(xué)技術(shù)滲透到方方面面，面對(duì)社會(huì)上的問(wèn)題，需要使用多門學(xué)科的知識(shí)綜合才能夠解決。因此，在現(xiàn)代教育中，學(xué)科滲透勢(shì)在必行。

二、初中政史地學(xué)科滲透的必要性

在初中的政史地課本中，由于教材與內(nèi)容、篇幅的限制，課程資源的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致三科的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，想要有效地學(xué)習(xí)、理解，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)科滲透。初中學(xué)生在接受課程時(shí)的接受能力有限，政治、歷史、地理等課程的教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，這樣會(huì)導(dǎo)致教材的連貫性較差，缺乏相關(guān)的材料，不利于學(xué)生的理解[3]。比如，在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，學(xué)生不能理解為什么日本要侵略中國(guó)。另外，在一些知識(shí)和觀點(diǎn)的闡述中缺乏詳盡的闡釋以及分析，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如為什么中國(guó)走向社會(huì)主義是必然，為什么沒(méi)有走向資本主義。在新課程中表示教材不是“圣經(jīng)”，而只是一種“材料”，需要教學(xué)給予它“第二次生命”?，F(xiàn)在的一些教學(xué)受限于學(xué)科的界限，從而存在一些空白，而這些空白恰巧在另一個(gè)學(xué)科中。比如，在地理中，我國(guó)周邊的鄰國(guó)印度、日本、越南、俄羅斯等，地理的位置，歷史上的關(guān)系，現(xiàn)在政治上的關(guān)系都存在聯(lián)系。因此，加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透非常重要，有利于課堂的有效展開(kāi)。

三、政史地學(xué)科滲透的可行性

地理、政治、歷史三門獨(dú)立的學(xué)科中各有各的特點(diǎn)，其中地理屬于自然和人文綜合的學(xué)科，政治和歷史是屬于人文的學(xué)科，三門學(xué)科中存在很多相互聯(lián)系的部分，具有相同的教育目的和教育屬性。

（一）從學(xué)科性質(zhì)看，三者具有關(guān)聯(lián)性

觀察地理、政治、歷史三門獨(dú)立的學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)，歷史主要研究過(guò)去的人與人的關(guān)系，自然與人的關(guān)系，人與社會(huì)的關(guān)系[4]。地理主要研究人與地的關(guān)系。政治主要研究現(xiàn)在的人與社會(huì)的關(guān)系，人與人的關(guān)系。三個(gè)學(xué)科的著眼點(diǎn)是學(xué)生的全面發(fā)展。如果將人的生活分為昨天，今天，明天，其中歷史是人的昨天，地理是人的今天，政治是人的今天和明天。三門學(xué)科都與人有重要的關(guān)系。

（二）從教育手段看，三科具有一致性

從人與社會(huì)，人與人，人與自然等多個(gè)角度，多個(gè)方位進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解社會(huì)與自然，從而達(dá)到社會(huì)，自然，人類的和諧發(fā)展。歷史、政治、地理三門學(xué)科在教學(xué)中要求與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行一定的進(jìn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。在教學(xué)的過(guò)程中，三門學(xué)科要求實(shí)行開(kāi)發(fā)式教學(xué)，需要讓學(xué)生面向世界，面向生活，面向未來(lái)。如果不與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，三門學(xué)科的教學(xué)的內(nèi)容會(huì)變得枯燥，抽象，從而喪失教育教學(xué)的意義。

（三）從教育目的看，三科具有相通性

地理、歷史、政治三門學(xué)科的教育目的都是讓學(xué)生具有科學(xué)的思維，能夠具有邏輯思維的能力，從而能夠自主地整合知識(shí)，使用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然。在歷史的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在時(shí)空的長(zhǎng)河中，領(lǐng)略歷史上著名的人用他們的一些創(chuàng)造生活、經(jīng)歷的歷史，最終成為故事，成為文字，讓我們品讀、探索。在地理的學(xué)習(xí)中，能夠開(kāi)闊我們的眼界，更好地了解世界，了解我們周圍的自然環(huán)境，從而達(dá)到人與自然的和諧。在政治的學(xué)習(xí)中，能夠更好地了解自己，了解世界，有利于找準(zhǔn)自己的位置，從而處理好自己與自己的關(guān)系，自己與他人的關(guān)系，自己與社會(huì)的關(guān)系。在生活中可以不斷地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，從而思考人生，思考世界，積極快樂(lè)地過(guò)好每一天。

總之，政治、地理、歷史三門學(xué)科進(jìn)行相互滲透中，歷史讓我們學(xué)習(xí)到了長(zhǎng)度，地理讓我們學(xué)習(xí)到了寬度，政治讓我們學(xué)習(xí)到了高度。將初中政史地三門學(xué)科不斷滲透，有利于學(xué)生理解教材的知識(shí)。在課堂上教授時(shí)，不局限于學(xué)科的范圍，使用多個(gè)角度和思路能夠讓學(xué)生具有耳目一新的感覺(jué)。另外，歷史、政治、地理三門學(xué)科在教學(xué)中要求與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行一定的進(jìn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。三門學(xué)科具有相同的教育目的和教育屬性。

在社會(huì)生活中，科學(xué)技術(shù)滲透到方方面面，面對(duì)社會(huì)上的問(wèn)題，需要使用多門學(xué)科的知識(shí)綜合才能夠解決。因此，在現(xiàn)代教育中，學(xué)科滲透勢(shì)在必行。學(xué)科滲透還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透非常重要，有利于課堂的有效展開(kāi)。張其軍等[5]研究的“三個(gè)和尚”有水吃——試論如何在初中政史地教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透研究結(jié)果與本文結(jié)果具有一致性，說(shuō)明本文研究結(jié)果具有重復(fù)性以及可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張其軍.淺議多學(xué)科滲透在初中政史地教學(xué)中的作用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（13）：144.

[2] 李海利.探究政史地三科整合的有效途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（5）：177.

[3] 鄭宇群.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下聚焦核心素養(yǎng) ——例談歷史學(xué)科滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（10）：183.

[4] 古武.淺談加強(qiáng)學(xué)科滲透教學(xué)培養(yǎng)高中生人文綜合素養(yǎng)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（2）：398.

[5] 張其軍.“三個(gè)和尚”有水吃——試論如何在初中政史地教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透[J].中國(guó)校外教育（基教版），2013（3）：111.