【摘要】在新課程中，高級中學(xué)英語寫作技能認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該可以根據(jù)課文寫出連貫的、結(jié)構(gòu)化的短文，并以書面形式流暢地進(jìn)行文體規(guī)則和陳述。這就要求我們在教學(xué)過程中，一方面要注重發(fā)揮文本語言的主導(dǎo)作用模式，幫助學(xué)生拓寬語言和文化知識；另一方面，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中，掌握使用語言的方法和技巧，提高他們運(yùn)用語言的綜合能力。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；策略

【作者簡介】陳麗麗，甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)。

一旦學(xué)生的語言技能形成，他們就可以為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地學(xué)習(xí)和使用英語，并滿足他們英語學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。在教學(xué)中，教師要概括話語內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生使用多種表達(dá)的能力，注重培養(yǎng)方法，提高學(xué)生的語言能力。

一、推廣課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的話語泛化能力，不僅有助于有效地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化生成語言知識的技能，還能使學(xué)生在一般的英語學(xué)習(xí)過程中形成正確的思維，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以說，培養(yǎng)學(xué)生的泛化能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的基礎(chǔ)。例如，在《牛津英語》（英語）推進(jìn)模塊四個(gè)單位1“廣告”和“閱讀：廣告”的教學(xué)中，我進(jìn)行了以下教學(xué)學(xué)生的理解廣告：（1）要求學(xué)生去想象這篇文章的主要內(nèi)容來表達(dá)信息根據(jù)“閱讀”運(yùn)動；（2）鼓勵學(xué)生從文章中找出與單詞或短語相關(guān)的課文的主要內(nèi)容；（3）“如何處理虛假廣告”的學(xué)生寫了一篇題為《如何培養(yǎng)學(xué)生的話語泛化能力》的文章。

二、借助多種表達(dá)方式，提高學(xué)生的使用能力

書面表達(dá)實(shí)際上表達(dá)了說話人在寫作時(shí)的心理活動，以表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體表現(xiàn)和升華。換句話說，在新課程和高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是提高學(xué)生使用書面語言能力的前提。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，主要途徑和方法如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索和解決學(xué)習(xí)過程中的問題；（2）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要求學(xué)生在獨(dú)立閱讀和主動探索的基礎(chǔ)上，表達(dá)文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；（3）學(xué)生臨摹技能，要求學(xué)生描述過程進(jìn)一步感受內(nèi)容的文字表達(dá)，幫助學(xué)生寫出好的英語文章。

例如，在《牛津英語》（Advance with English）模塊8單元1“文字世界”和“閱讀：鑒賞文學(xué)”的教學(xué)中，我問學(xué)生：（1）以獨(dú)立閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)，這篇文章的主要意思是什么？（2）要求學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；（3）為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我會要求喜歡英美文學(xué)的學(xué)生做他最喜歡的寫作。

三、訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

在教學(xué)中，我們應(yīng)該把學(xué)生的接受轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自己的好習(xí)慣。語言學(xué)科需要堅(jiān)實(shí)的詞匯積累，因此，學(xué)生必須有意識地?cái)U(kuò)大詞匯量。許多學(xué)生可能無法掌握詞匯積累的方法。死記硬背只會讓學(xué)生覺得無聊甚至是矛盾。英語記憶需要正確的發(fā)音，教師在教學(xué)中必須注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以通過正確的發(fā)音幫助學(xué)生記憶單詞。重復(fù)的重復(fù)也是正確的記憶方法。很多時(shí)候，記憶單詞時(shí)很容易忘記單詞的各種意思，在句子或短語中記憶單詞會比簡單的記憶單詞獲得更好的結(jié)果。老師應(yīng)該教學(xué)生在課文中說單詞，在實(shí)踐中遇到、在閱讀中遇到的單詞可以被記錄在便攜式筆記本上，及時(shí)閱讀，在過程中不斷地閱讀可以在記憶任務(wù)中完成。背誦也是一個(gè)很好的記憶方法。著名的外國名人的句子、句子、名言和短語都是很好的材料。教師還可以給學(xué)生提供一些英語信息，以便學(xué)生在閱讀時(shí)能背誦。學(xué)生可以互相檢查并鞏固他們的記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)穩(wěn)步積累的過程的時(shí)候，并且為了提高它的效率，在日常生活中也要注意，不斷積累，只有這樣在寫作的時(shí)候才會有足夠的知識。

四、指導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)

在常規(guī)的培訓(xùn)過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)。學(xué)生在寫作前需要明確的寫作目的，例如，什么主題用什么格式，單詞的數(shù)量，身份等，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候都沒有明確的目的就開始寫作，寫出的作文各不一樣。在寫作的過程中，它也需要完整思路。在寫作中，不僅有內(nèi)容，而且還有格式、數(shù)量、表達(dá)、拼寫等，這些將影響作文的等級和分?jǐn)?shù)。基礎(chǔ)較差的學(xué)生不需要使用各種高級句型，而是力求簡單的句子和正確的句子。一些高年級學(xué)生可以在保證正確句型的基礎(chǔ)上選擇一些高級詞匯，并選擇一些高級的句子。

當(dāng)然，寫作并不是一個(gè)簡單的句子應(yīng)用和表達(dá)。學(xué)生要注意積累，教師要要求學(xué)生能夠熟練使用相關(guān)詞，準(zhǔn)確地掌握名詞和動詞的各種形式的變化，語句的變形等。與此同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)格要求，仔細(xì)檢查拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤等。

五、總結(jié)

羅馬也不是在一天內(nèi)建成。寫作能力不能在短時(shí)間內(nèi)急速的提高，教師和學(xué)生應(yīng)該做好長期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)的過程中，我們必須要不斷地積累和實(shí)踐，只有教師和學(xué)生緊密合作，建立了耐心和信心，才能夠真正有效的提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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