王君義

摘 要：眾所周知，化學(xué)是一門探究能力很強(qiáng)的科目，格外講究動(dòng)手操作。而在新課改的過程中，我們切實(shí)逐漸取締了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)全靠想”的教學(xué)方式，讓學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)去接觸實(shí)驗(yàn)器材，接觸課本之外的知識(shí)。需要我們注意的是，高中學(xué)生對(duì)樹立化學(xué)思想還存在著一定的偏差。因此，教師要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行探討，并幫助高中生形成正確的化學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究能力；化學(xué)思想

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.030

化學(xué)思想，是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及動(dòng)手操作之外，對(duì)化學(xué)這門科目的概括和總結(jié)。當(dāng)今的社會(huì)、企業(yè)已經(jīng)不再只看學(xué)生的考試成績(jī)，動(dòng)手能力是重要的一方面，而化學(xué)思想，卻是重中之重。學(xué)生能否建立起正確的化學(xué)思想意味著學(xué)生能否對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)深造有一個(gè)更自主的過程，能否滿足社會(huì)、企業(yè)再次發(fā)展的需求。這就意味著我們教育者在平時(shí)教學(xué)化學(xué)知識(shí)之外，更重要的是幫助學(xué)生樹立起完整而正確的化學(xué)思想。讓學(xué)生在離開教育者之后同樣能努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。這不僅對(duì)我們的教育事業(yè)有所幫助，甚至是給我們現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了許多主力軍，為我們社會(huì)主義社會(huì)的美好發(fā)展添磚加瓦。

一、高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的不足

化學(xué)思想的形成與化學(xué)教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生能否盡快建立起化學(xué)思想與學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容、知識(shí)、方法密切相關(guān)。換句話說，唯有高質(zhì)量的教學(xué)才能幫助學(xué)生盡快樹立起化學(xué)思想。

（一）缺乏對(duì)化學(xué)思想的教育

絕大多數(shù)的師生都只是將高考作為學(xué)習(xí)化學(xué)的根本，認(rèn)為一個(gè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)完全體現(xiàn)在高考成績(jī)之上，進(jìn)而導(dǎo)致教育者所教授的內(nèi)容大多是圍繞考試，與怎樣提升考試成績(jī)息息相關(guān)。但是身為教育者的我們更應(yīng)該思考一個(gè)問題，就算我們讓學(xué)生高考提升的成績(jī)更多，考出的成績(jī)更好，但是畢業(yè)之后呢？學(xué)生一旦換一個(gè)專業(yè)，是否會(huì)將他們?cè)诟咧须A段所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)頭就忘得一干二凈？既然整個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)的過程是從一個(gè)不會(huì)到另一個(gè)遺忘的過程，那中間這段辛苦的學(xué)習(xí)階段是為了什么呢？答案顯而易見，從來師者都是傳道授業(yè)解惑，講究一個(gè)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。所以我們教育者不但要想著讓學(xué)生去提高應(yīng)試能力，更要去著手幫助學(xué)生建立起正確的化學(xué)思想。

（二）學(xué)生對(duì)化學(xué)課沒有理想中的興趣

對(duì)我而言，接觸到化學(xué)這一科目之后，首先印在我的腦海中的是一個(gè)有趣的試驗(yàn)，諸如干冰為什么能揮發(fā)直到表現(xiàn)出那樣絢爛的舞臺(tái)效果，一塊銹跡斑斑的鐵片為什么放在硫酸里可以恢復(fù)之前的面貌等等。如果我們將整個(gè)化學(xué)課的氛圍打造成一種“實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生在教育者的看護(hù)下，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)，自己創(chuàng)造，每天都可以自己尋找到新的收獲。這樣的課堂，這樣的學(xué)生狀態(tài)才是我們所向往的學(xué)生狀態(tài)，對(duì)所學(xué)的課程有著無限的興趣，無限的動(dòng)力去支撐自己去學(xué)習(xí)。

（三）部分教育者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写岣?/p>

1.部分教育者可能存在因?yàn)椤摆s進(jìn)度”或者“出成績(jī)”因而縮短整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，抽出更多的時(shí)間來讓學(xué)生去背公式，背結(jié)論。甚至本該動(dòng)手去做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、最終應(yīng)該自己總結(jié)的結(jié)論，都由教育者自己“代勞”。這是一種得不償失的行為，甚至可以說是一種對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的行為。這樣做的直接后果將會(huì)是學(xué)生喪失對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的興趣、喪失學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力。

2.教育者自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ贿^關(guān)。操作步驟不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不總結(jié)，這些都確實(shí)存在于我們的教育者之中，他們對(duì)學(xué)生帶來的后果是極其惡劣的。學(xué)生學(xué)習(xí)階段，教育者便要以身作則，他的一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注、模仿。教育者的這一行為，無疑是給學(xué)生起到的一個(gè)錯(cuò)誤的“榜樣”力量。

二、幫助高中生形成化學(xué)思想的措施

知道了不足就要想辦法去彌補(bǔ)，針對(duì)此點(diǎn)，本文總結(jié)了關(guān)于回歸本質(zhì)、建立興趣以及探究精神三方面建議。

（一）學(xué)習(xí)背景，回歸本質(zhì)

學(xué)習(xí)公式背后的故事不僅有利于加深學(xué)生對(duì)公式的理解，更能學(xué)到化學(xué)家特有的不屈、堅(jiān)毅、能吃苦的精神。例如居里夫人，忍著每天挨餓挨凍卻仍是堅(jiān)持去做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了釙元素和鐳元素。這對(duì)學(xué)生是否是一種啟發(fā)或者啟迪？現(xiàn)在的學(xué)生不論生活條件還是學(xué)習(xí)氛圍，都比十九世紀(jì)的波蘭要優(yōu)越很多，但唯獨(dú)缺失了這種實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。因此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先輩化學(xué)家的精神就顯得格外必要。同時(shí)，讓學(xué)生了解公式創(chuàng)造的背景之后，是否能加深學(xué)生對(duì)公式的印象？讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在觸手可及的先輩知識(shí)的凝聚？答案是肯定的。

（二）動(dòng)手操作，培養(yǎng)興趣

對(duì)學(xué)生來說，化學(xué)課應(yīng)該是最容易產(chǎn)生興趣的一門科目?；拥幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)每一位迫切希望認(rèn)識(shí)世界的高中生來說都是十分具有誘惑力的。但是學(xué)生為什么培養(yǎng)不起這樣的興趣？這就是現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生的沖擊太大。一節(jié)節(jié)實(shí)驗(yàn)課都成了內(nèi)堂，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)都成了冰冷的公式。所以才有必要讓學(xué)生去動(dòng)手操作，這本就是學(xué)生應(yīng)該具有的權(quán)利。興趣對(duì)化學(xué)思想的形成有著很大的助力，有了興趣才會(huì)有探究的動(dòng)力。

（三）建立小組，合作探究

可能受到設(shè)備的影響，要求每一位學(xué)生都能動(dòng)手自己去完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)很不符合實(shí)際，但完全可以讓學(xué)生合作去嘗試，一來節(jié)省時(shí)間節(jié)省設(shè)備，二來也能讓學(xué)生體驗(yàn)到合作帶給他們的樂趣，通過針對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促使學(xué)生去探究這每一個(gè)現(xiàn)象背后的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我們教書育人的目的是為祖國(guó)，為社會(huì)培養(yǎng)出更高能力、素質(zhì)的人才，一味的要求學(xué)生提高應(yīng)試能力反而不對(duì)。在學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)變能力以及對(duì)新事物的敏感度，這些都是化學(xué)思想的構(gòu)成方面，同樣也該是我們教育者對(duì)學(xué)生，對(duì)自己的要求。

參考文獻(xiàn)：

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