魏辛 秦紅麗

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中提高大學(xué)生思維辨析能力有利于改善陳舊教學(xué)體制下存在的弊端，更好的促進大學(xué)生多方位思考。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不夠合理，教師的教學(xué)過于死板，課堂上學(xué)生積極性不高，不能夠積極主動回答問題，這些都不利于學(xué)生今后的發(fā)展，以此本文提出幾點對培養(yǎng)思辨模式的建議。將思辨能力運用到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，不僅有利于提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，有利于更準確的使用語言，表達分析，對今后的學(xué)習(xí)以及今后學(xué)生的全方位發(fā)展具有重要的影響。將思辨能力運用到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生今后處理學(xué)業(yè)方面的問題以及今后個人的發(fā)展都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)

【作者簡介】魏辛，秦紅麗，貴州財經(jīng)大學(xué)外語學(xué)院。

隨著我國教育改革不斷深入，大學(xué)英語教育也越來越受到學(xué)生和老師們的關(guān)注，例如：改變學(xué)習(xí)方式，開拓學(xué)生思維。思辨能力主要在于學(xué)思相結(jié)合，古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子推崇儒家思想，而思辨理論更是其教育其弟子的重要的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)習(xí)和思考不能夠相互結(jié)合，那么就容易陷入疑惑，最終無法達到學(xué)習(xí)的最終的目的，因此思辨結(jié)合就顯現(xiàn)的尤為重要。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語教學(xué)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)存在著眾多的弊端。英語學(xué)習(xí)中大部分的英語學(xué)習(xí)方法過于老套，教學(xué)手法死板，缺乏趣味性和科學(xué)性，例如：采取死記硬背的方式記憶單詞和背誦課文。老師在教學(xué)過程中，要求學(xué)生多背單詞、做閱讀、背誦句子，最終以量取勝拼湊英語作文，目的是應(yīng)付英語考試，但卻往往事倍功半。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生思維轉(zhuǎn)化困難，口語表達不夠熟練和清晰、漢英轉(zhuǎn)化不清晰、理解偏頗、語義混亂等一系列的問題。由于過分重視學(xué)校教育，現(xiàn)今的大學(xué)生往往缺乏對自身愛好的培養(yǎng)，而多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語為了今后的人生發(fā)展等目的，真正因為愛好而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生寥寥無幾，這種英語學(xué)習(xí)的態(tài)度對學(xué)生的思考、分析能力培養(yǎng)是極其不利的。

另外，現(xiàn)今學(xué)生英語學(xué)習(xí)比重分布不夠均衡，詞匯和語法學(xué)習(xí)占比較大，往往缺乏對整體語言能力的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)比重分布不均；這樣會導(dǎo)致溝通能力下降，邏輯思維不夠清晰，無法抓住問題的本質(zhì)核心所在，不利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和自身優(yōu)勢，更會局限學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

二、思辨能力的養(yǎng)成

思辨能力可以是一種自我判斷能力，即一種能夠通過推理、分析進而求知的能力。在此過程中人們通過自身的認知和對事物進行思考判斷，從而得出自己的理性判斷。培養(yǎng)大學(xué)生思考與辨析能力有利于提高素養(yǎng)，更能夠促進個人今后的人生發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高大學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化和表達的能力，提高其對語義的理解力，有利于今后的發(fā)展。

三、大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)思辨意識的養(yǎng)成。培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思辨意識要求教師改善教學(xué)方法，促進教學(xué)手段的多樣化。例如：設(shè)置課前情景導(dǎo)入，設(shè)置獨特的學(xué)習(xí)情景?？梢源┎逵⑽男《唐?，或者插入英文歌曲，在學(xué)生觀看或聆聽的過程中促進其思維能力的提高，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)中的舊習(xí)。通過英語知識與娛樂相結(jié)合的方式，拓展學(xué)生的思維，增強創(chuàng)新意識。結(jié)合問答環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的口語表達能力和思維能力。

培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思辨意識應(yīng)以學(xué)生本體為基礎(chǔ)，理論知識與實踐相結(jié)合，通過開設(shè)相關(guān)課程增強大學(xué)生對思辨意識的了解。同時結(jié)合英語學(xué)習(xí)的本體內(nèi)容進行實踐，例如：從英語課文內(nèi)容出發(fā)，自定義學(xué)習(xí)主題調(diào)動學(xué)生參與討論，通過課上回答問題與聽說訓(xùn)練相結(jié)合。這樣既充分活躍了課堂討論氛圍，同時又提升了教學(xué)效率，更有利于增進師生之間的關(guān)系。高?？梢栽谟⒄Z教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分了解思辨能力在個人發(fā)展過程中的重要作用。英語老師在教學(xué)過程中多與同學(xué)溝通，讓學(xué)生增強其在課上的存在感，對學(xué)生的問題及時作出回應(yīng)和表揚，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論中來，積極思考問題，發(fā)散思維，提高想象力。

2.創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)空間。由于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境過于沉重，學(xué)習(xí)氛圍嚴肅，嚴重影響了大學(xué)生思維的發(fā)散。因此就需要師生共同努力去營造一個活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過引導(dǎo)、表揚同學(xué)，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我才華，鍛煉學(xué)生的思維能力以及臨時應(yīng)變的能力。讓學(xué)生積極主動參與到老師的教學(xué)中去，發(fā)揮自己的認知能力。寬松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍更能夠鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)英語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動學(xué)生真正融入課堂，積極思考，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

四、小結(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思辨意識，有利于激勵學(xué)生獨立思考，促進其理性分析思維的養(yǎng)成。通過開拓學(xué)生思維，不斷提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)受到了嚴重的影響，更不利于英語學(xué)習(xí)能力的提高。培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力要鼓勵大學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)思辨技巧，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和提高英語閱讀技巧。學(xué)生思辨能力的養(yǎng)成不僅能夠促進其自身發(fā)展，更對大學(xué)生今后從事工作、開展事業(yè)具有促進作用，有利于增強其交際能力。

參考文獻：

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