【摘要】充分依靠互聯(lián)網(wǎng)，通過英語語法知識的學(xué)習(xí)，利用電子辭典、翻譯軟件，提高差生閱讀英文文獻(xiàn)的能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；翻譯軟件；大學(xué)英語

【作者簡介】邱艷（1979- ），女，漢族，貴州金沙人，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：公共英語教學(xué)。

一、研究現(xiàn)狀

2017年，中國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到42.7%；到2020年，教育部要求毛入學(xué)率達(dá)到50%，意味著高等教育基本普及。在此背景下，地方院校生源質(zhì)量將進(jìn)一步下降。自此，地方院校生源質(zhì)量下降與培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者的需求的矛盾就凸顯出來。

《公共外語》課程為教育部規(guī)定的大學(xué)非外語本科專業(yè)的必須課程。以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡稱貴工程）為例，根據(jù)學(xué)校要求，非外語專業(yè)學(xué)分（四年制）一般為168分，其中，公共英語開設(shè)時間為1-2年級，占11學(xué)分，為總學(xué)分的6.55%，是大學(xué)課堂教學(xué)中最重要的課程。2017年貴工程礦業(yè)工程學(xué)院招生的200名新生中，英語高考成績最高為110分，最低為26分；為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，針對不同水平的學(xué)生開展不同的教育，學(xué)校結(jié)合實際，制定了分級教學(xué)的基本思路，將全校非英語專業(yè)的學(xué)生根據(jù)高考成績分為A、B、C、D四個等級進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的成績，學(xué)生的整體水平在原有基礎(chǔ)上得到了一定的提高。但是針對C、D班（尤其是D班）的同學(xué)，由于原先基礎(chǔ)太差，或者說根本沒有基礎(chǔ)，要想利用大學(xué)兩年576個學(xué)時的時間補(bǔ)齊中學(xué)6年的英語知識并完成大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，是極不可行的。雖說分級教學(xué)能提高他的英語水平，但僅僅局限于在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高，未能達(dá)到人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求。

二、研究內(nèi)容

英語，作為一門對外交流的工具，在內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)，直接應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的情況極少。特別是工程專業(yè)技術(shù)人員，實際工作中接觸英語的機(jī)會幾乎為零。同時，作為大學(xué)學(xué)分比最大的一門課程，英語成了地方院校學(xué)生順利畢業(yè)的最大障礙。地方院校培養(yǎng)的學(xué)生基本服務(wù)于本地，以貴工程為例，畢業(yè)生60%就業(yè)于畢節(jié)市境內(nèi)，80%就業(yè)于貴州省境內(nèi)。而貴州作為一個內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)省份，急需專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)于本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為不影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)，國家根據(jù)實際情況，取消了職稱英語的強(qiáng)制限定條件，英語不在作為職稱評審的前置條件。同樣的，為推動欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會主義培養(yǎng)更多的建設(shè)者，地方院校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有情況，進(jìn)行教學(xué)改革，在滿足人才培養(yǎng)方案的前提下，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

三、研究方法

地方院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對外語的要求一般為能閱讀外語文獻(xiàn)。貴工程學(xué)生的英語應(yīng)用理論上主要在論文摘要翻譯及英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀。專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)技術(shù)不需要華麗的文學(xué)色彩，不需要較高的文學(xué)造詣，目的在于讓對方明白或者明白對方的意圖。為提高基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，在C、D班教學(xué)中，充分依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及翻譯軟件，不再讓學(xué)生記憶單詞，而是認(rèn)真學(xué)習(xí)語法知識，了解語法結(jié)構(gòu)，明白句子、段落的組成，通過翻譯軟件進(jìn)行翻譯，人工進(jìn)行語法修正即可。同時讓學(xué)生在今后的專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，了解專業(yè)名詞的固定翻譯方法，即可滿足實際工作中對英語的要求。對A、B班學(xué)生，希望能夠進(jìn)一步深造，故按本科生畢業(yè)水平要求進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。

四、研究實例

以騰訊翻譯君為例

中譯英：

中文：英語委婉語是一種語言現(xiàn)象。

騰訊翻譯君：English euphemism is a linguistic phenomenon.

人工翻譯：Euphemism is a linguistic phenomenon.

中文：我可以知道你的名字嗎？

騰訊翻譯君：May I know your name？

人工翻譯：May I know your name？

英譯中：

英語：I am going to have a party tonight. Would you like to come？

騰訊翻譯君：我今晚要開個派對，你來嗎？

英語：The earth cracks hazards are such as characteristics of the typical three space and slow process.

騰訊翻譯君：土裂縫災(zāi)害具有典型的三個空間特征和緩慢的過程。

人工翻譯：地裂縫災(zāi)害具有典型的三維空間性及過程的緩慢性等特點。

英語：The Noticing Hypothesis indicates that improving learners noticing towards target language forms can help promoting the acquisition of a second language.

騰訊翻譯君：注意假設(shè)表明，沖擊學(xué)習(xí)者注意目標(biāo)語言形式有助于促進(jìn)第二語言的習(xí)得。

人工翻譯：注意理論指出，提升學(xué)習(xí)者對目的語言形式的注意，能夠促進(jìn)其對語規(guī)則的掌握。

五、結(jié)論

通過實例可以得出以下結(jié)論：

目前的翻譯軟件對語法知識的掌握任然欠缺，學(xué)生仍需加強(qiáng)語法知識的學(xué)習(xí)；

翻譯軟件對專業(yè)術(shù)語的掌握不夠，學(xué)生仍需加強(qiáng)了解，但不必牢記拼寫；

電子辭典、翻譯軟件能夠準(zhǔn)確拼寫單詞，學(xué)生只需根據(jù)語法知識及專業(yè)詞匯進(jìn)行修改。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.四個“紅包”[J].華人時刊·校長版，2017（11）：12-12.