劉莉

【摘 要】 語文課堂教學(xué)的至高境界是：教師能夠以淵博的學(xué)識和優(yōu)雅的智姿態(tài)為基礎(chǔ)營造一種文學(xué)的氛圍，讓學(xué)生的思維在彌散著的文化氣息中徜徉；讓學(xué)生的心靈在歡樂的情境感染中點亮。教師通過不斷地反思課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點、關(guān)注課堂創(chuàng)新的亮點和學(xué)生智慧的火花，就能不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 課堂；反思；提高自己

語文課堂教學(xué)的至高境界是：教師能夠以淵博的學(xué)識和優(yōu)雅的智姿態(tài)為基礎(chǔ)營造一種文學(xué)的氛圍，讓學(xué)生的思維在彌散著的文化氣息中徜徉；讓學(xué)生的心靈在歡樂的情境感染中點亮?；厥鬃约鹤哌^的教學(xué)之路，我選擇了反思，在反思中讓教學(xué)舞步更加優(yōu)雅。

一、聆聽成功的聲音，感動自己

將教學(xué)過程中引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂應(yīng)變的措施、課堂生成的技巧、課堂設(shè)計的創(chuàng)新等；詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、出新。比如在教《鶯》與《綠色蟈蟈》這兩篇課文時，把兩篇文章放在一起比較閱讀，比較中既達(dá)到了掌握知識的目的，又達(dá)到了辨識的效果，隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會自覺地進行比較閱讀學(xué)習(xí)了。

二、傾聽失落的足音，鞭策自己

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后在教學(xué)時規(guī)避的案例。如在開展口語交際綜合探究性學(xué)習(xí)時，通常采用的是小組合作研討，最后一名學(xué)生展示研討性學(xué)習(xí)的成果，幾節(jié)課之后發(fā)現(xiàn)，每堂課都是同樣的學(xué)生參與，所以我就改成了由每一小組較弱的學(xué)生來展示，雖然耽誤了一點時間，但能使學(xué)生都有機會得到鍛煉；這樣學(xué)生都有了均衡發(fā)展的機會。后來又不斷變換學(xué)習(xí)的方式。就這樣在不斷的反思中來完善這種學(xué)習(xí)的形式。

三、靜聽智慧的天籟，感染自己

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。幾多擦肩而過的遺憾在心中沉淀之后，在《看云識天氣》一課的課后反思中想到了一個辦法，就是讓學(xué)生記錄課堂上師生對話和生生對話中閃爍著靈感的句子，積累起來，可以在回味中獲得心靈的愉悅。

四、慧聽創(chuàng)新的樂音，鼓勵自己

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的課堂生成可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。如在講評《那一次，我真的____》作文時，感覺到學(xué)生許多精妙的點評，很有詩意和見地。所以在課后的反思中，我寫到那么多智慧的火花僅僅閃亮了瞬間，真的很可惜，后來我就經(jīng)常性地在反思中把學(xué)生創(chuàng)新的想法和做法記錄下來。

五、恭聽理論的清音，完善自己

尋找反思的“落腳點”：首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要結(jié)合實際教育資源，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，“反思”是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。通過不斷的反思，讓自己的教學(xué)思想更加深刻、教學(xué)思維更加靈活，教學(xué)思考更有深度。

【參考文獻】

[1] 徐育勤. 淺談?wù)Z文教學(xué)中的幾點反思[J]. 師道（教研），2017（6）.

[2] 邢愛花. 初中語文教學(xué)反思[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2017（9）.