周揚

【摘 要】 作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。在高考語文中，作文占據(jù)了較大比重；在日常生活中，每個人也離不開寫作活動。從各方面看，作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位是舉足輕重的，然而作文教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。在高考功利的大背景下，高中作文教學(xué)大多陷入了隨意性、功利性以及模式化的困境。學(xué)生的寫作活動也由此形成了無興趣、無生活以及千篇一律的格局。高中作文教學(xué)亟待改變與發(fā)展，必須尋求一條更具針對性與實效性的教學(xué)路徑。打破無規(guī)則、無格局、無活力等種種現(xiàn)狀的最佳辦法，就是將作文教學(xué)系統(tǒng)化、課程化，旨在打造高中作文教學(xué)“一盤棋”。

【關(guān)鍵詞】 高中作文；教學(xué)；途徑

新的課程理念給作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。新高考試卷中作文的分值增加了很多，這又為作文教學(xué)帶來了前所未有的沖擊?；仡櫼酝覀兊淖魑慕虒W(xué)，不可否認，長期以來高中作文教學(xué)，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學(xué)，逐漸形成了一種難以突破的按文體循環(huán)教學(xué)的模式。教師無明確的作文教學(xué)計劃；重行文、輕過程，重講評、輕操作，作文教學(xué)方法陳舊；批改方式單一；作文對老師和學(xué)生來說都是一項任務(wù)而已。這樣的作文教學(xué)怎能讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達的文章呢？

在這課改大背景的前提下如何進行作文教學(xué)，是當(dāng)前語文教師探索的重要課題之一。當(dāng)然，新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗，而是批判地繼承和發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的生命體驗、關(guān)注學(xué)生的心路成長歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。

對于作文教學(xué)的外部指導(dǎo)方法可以從以下幾個方面作探究。

一、融入生活元素，開展階段針對性教學(xué)

寫作來源于生活，沒有生活的作文是缺乏生命的。作文教學(xué)必須重視生活的作用，課堂內(nèi)外都要融入生活的方方面面。要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活、感悟生活，并在寫作中展現(xiàn)生活。

但又不得不說，整體而言，高中學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，學(xué)習(xí)生活較為單一，寫作的生活素材相當(dāng)匱乏。高中各階段的學(xué)習(xí)有著不同的實際情況以及規(guī)律，高一、高二、高三這三個階段，一年比一年學(xué)習(xí)壓力重，應(yīng)試氛圍濃，機械訓(xùn)練繁，生活節(jié)奏快。作文教學(xué)在各階段的重視程度及教學(xué)方式各有不同，應(yīng)體現(xiàn)出相應(yīng)的階段性特點：高一階段讓學(xué)生能寫得出作文，愿意寫作文；高二階段讓學(xué)生能寫好作文，采用多樣方式寫作；高三階段讓學(xué)生能限時、快速地寫出作文，并進行廣泛的作文訓(xùn)練，為高考作文作準(zhǔn)備。

高中生活大多數(shù)時間被學(xué)習(xí)擠占，生活單一枯燥。高二沖刺學(xué)業(yè)水平測試，高三沖刺高考，學(xué)生課余生活被壓縮。而高一學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對較小，短時無需應(yīng)對高考，學(xué)校從素質(zhì)教育角度會在高一開設(shè)一些綜合類課程或者開展一些文娛活動。高一學(xué)生時間相對充裕，生活也相對豐富，這是作文教學(xué)的必要環(huán)境因素。作文教學(xué)在高一階段地位尤為重要，效果也非常顯著。

高一作文教學(xué)又是高中作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是能落到實處，并行之有效的作文教學(xué)階段，不僅起到夯實作文基本功的能力，還能初步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)。要使學(xué)生寫得出作文，“言之有物”，必須在生活中找到作文的源泉，要讓學(xué)生愿意寫作文，必須在生活中激發(fā)語言表達的興趣，促成“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的即時練筆習(xí)慣。

所以必須了解作文教學(xué)的各階段特點，在此基礎(chǔ)上開展具有實效的作文教學(xué)，還要特別重視高一階段種種有利因素，有針對性地推進階段作文教學(xué)。

二、強化計劃意識，注重課程序列化建構(gòu)

傳統(tǒng)作文教學(xué)除了理念滯后外，還存在作文教學(xué)的隨意性與無序性的問題，導(dǎo)致作文教學(xué)沒有針對性，更無實效性。教師在作文教學(xué)中沒有立足點，沒有可遵循的法則，更沒有方向與目標(biāo)，作文教學(xué)也必然陷入盲目與混亂的境地，學(xué)生的作文也得不到實效性的進步。在科學(xué)作文教學(xué)理念的指引下，需要作文教學(xué)的階段目標(biāo)設(shè)定以及教學(xué)內(nèi)容、進程的系統(tǒng)安排，使教師備課有內(nèi)容，指導(dǎo)有方向，上課有規(guī)則。

為改變傳統(tǒng)作文教學(xué)落后的現(xiàn)狀，必須強化高中作文教學(xué)的計劃意識，擬定作文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、進程以及實施方案，并考慮周全，形成完整的系統(tǒng)。根據(jù)高中學(xué)生的實際作文水平以及高中各階段、各學(xué)段的差異，應(yīng)制定科學(xué)、合理、有序并容易操作的總進程目標(biāo)：高一年級學(xué)生剛經(jīng)過初中記敘文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，且高一學(xué)習(xí)壓力小，時間相對寬裕，生活相對豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極感受、體驗生活，能在寫作中敘真事抒真感，所以主張高一學(xué)生寫貼近生活的記敘文，讓學(xué)生寫得出生活化的作文。高一第一學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、融入生活，做生活的主人，鼓勵學(xué)生平時多寫自由文記錄生活，并能在記敘文寫作中完整敘事，能周全記敘文寫作的必備要素。第二學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極發(fā)現(xiàn)、細致觀察、捕捉細節(jié)并有所感悟體驗，鼓勵學(xué)生對生活中的精彩與不平凡自由寫作，并能在記敘文寫作中嘗試記敘的精細化，體現(xiàn)一定的寫作技巧，有機結(jié)合記敘、描寫、抒情等多種表達方式。高二年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力漸大，生活自由縮小，生活思考深化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對有限的生活資源進一步挖掘，結(jié)合過往的生活經(jīng)驗加深認識，增強對生活及事物的分析能力以及遷移、想象的思維能力，所以主張高二學(xué)生寫富有生活思考和深刻分析的議論文。高二第一學(xué)期學(xué)習(xí)議論文寫作的諸要素及注意點，能積累豐富的生活例證素材，能寫出常規(guī)的要素齊全的議論文。第二學(xué)期應(yīng)掌握議論文的多種論證方法，并從生活素材中提煉思想深刻的中心論點、分論點及論據(jù)，能寫出論點深刻、論證充分的議論文。高一寫作重點為記敘文，高二寫作重點為議論文，命題方式應(yīng)以主題或話題式的命題為主，擴寬學(xué)生的寫作思路，給予學(xué)生一定的寫作自由。高三年級學(xué)生直面迎接高考的壓力，時間被學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)充斥，題山題?；臼`了生活自由，作文教學(xué)開始迎合高考作文，教師引導(dǎo)學(xué)生進行新材料作文強化訓(xùn)練，從材料的分析、寫作的審題、立意、選材、構(gòu)思等到記敘文、議論文等文體的寫法指導(dǎo)與鞏固，一應(yīng)俱全，讓學(xué)生以寫促進，能應(yīng)對高考作文。

高一到高三階段的作文教學(xué)是一個由淺入深、循序漸進的過程，力求形成課程體系，并能進行序列化的建構(gòu)。

三、遵循母題引領(lǐng)，推動生活主題化寫作

學(xué)生寫作要“言之有物”，那作文教學(xué)本身也必須做到有主題有內(nèi)容。每一次作文教學(xué)都有一個有話可說，有生活可寫的話題，無疑對學(xué)生的寫作成長是有幫助的。

在高中作文教學(xué)的文體序列目標(biāo)與內(nèi)容主題目標(biāo)的指引下，要有分階段目標(biāo)的設(shè)定以及不同內(nèi)容主題的具體安排。應(yīng)充分立足高中語文教材，將課內(nèi)閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來，將教材中的文本專題及活動啟示作為學(xué)生的生活指引，不僅有利于強化課內(nèi)閱讀效果，也有利于作文教學(xué)的有序開展。作文教學(xué)聯(lián)系語文教材的專題內(nèi)容展開，可以增強教學(xué)的計劃性與目的性，開拓學(xué)生的實踐性與自主性。

蘇教版語文教材必修一作為高一年級第一學(xué)期前半個學(xué)期的語文課學(xué)習(xí)內(nèi)容，對高一作文教學(xué)的這一時間段起到較好的寫作示范、主題引領(lǐng)、活動實踐等作用。必修一中，有四個文本專題“向青春舉杯”“獲得教養(yǎng)的途徑”“月是故鄉(xiāng)明”“像山那樣思考”，每個專題有一些子題，是專題的分類細化。這四個專題直接或間接地分別指向生活的四個方向，即“校園青春生活”“閱讀生活”“家庭生活”“自然生活”，可以作為前半個學(xué)期的四次作文教學(xué)主題。在相應(yīng)的主題作文教學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生從文本閱讀中收獲經(jīng)驗，重點關(guān)注與體驗相應(yīng)的主題生活，積極收集素材，實踐生活寫作，并在相應(yīng)階段中掌握必須的寫作技巧與方法，培養(yǎng)生活主題化寫作的能力，逐步提升生活主題化寫作的水平。

遵循母題引領(lǐng)，充分運用作文主題的教學(xué)，力求做到教與學(xué)目標(biāo)的循序漸進，保證各母題之間的銜接性。立足于手頭都有的語文教材，促進高中作文教學(xué)的有序化，推動生活寫作的主題化。

建構(gòu)高中作文教學(xué)系統(tǒng)化的課程體系，所涉及的方方面面多而繁雜，且任重而道遠。但只有不斷去探索、去嘗試、去實踐，高中作文教學(xué)才會越來越規(guī)范，并逐漸走上正軌。相信隨著探索實踐的不斷深入，高中作文教學(xué)將會不再是“一盤散沙”，而是完整的“一盤棋”。

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