楊靜

【摘 要】 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。教師如何巧妙指引激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)想象鍛煉思維、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力對(duì)小學(xué)作文教學(xué)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文；教學(xué)方式；探討

作文教學(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。因此，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文、樂于寫作文，掌握作文技巧，提高表達(dá)能力，成為擺在每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重要課題和迫切任務(wù)。

一、巧妙指引，激發(fā)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。首先，教師的指引要巧妙而有趣，比如在學(xué)習(xí)《落花生》等課文時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系身邊熟悉的事物，說說感受、想法。其次，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程資源、多媒體課件等方面的作文教學(xué)資源，向?qū)W生展示圖片、動(dòng)漫、電影等經(jīng)典進(jìn)行作文教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生有新鮮感。再次，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展生活認(rèn)識(shí)和知識(shí)視野，學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生把所看到的、感受到的事物“寫出來(lái)”的沖動(dòng)。

二、重視閱讀，積累素材

多讀多積累，這是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。閱讀是積累素材的最佳方式，可以分為課內(nèi)和課外兩種，教師選擇一些恰當(dāng)?shù)臅孔寣W(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完，并讓其摘抄出好的句子整理成冊(cè)，以便在日后的寫作中借鑒。同時(shí)，教師應(yīng)該傳授學(xué)生文章的寫作技巧，以及文章中可以當(dāng)作素材的故事，可以引用的名人名言，可以借鑒的好詞好句，摘抄自己感興趣的段落和可以用作素材的詞句，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維能力，切實(shí)提高寫作水平。

三、說寫結(jié)合，雙向發(fā)展

以說促寫，先確立一個(gè)寫作主題，讓學(xué)生構(gòu)思寫作思路，再將自己的想法說出來(lái)，通過說來(lái)組織寫作語(yǔ)言，安排文章結(jié)構(gòu)。以寫促說，讓學(xué)生在習(xí)作完成后將文本的大意表達(dá)出來(lái)，用說的方式對(duì)自己寫過的文章實(shí)現(xiàn)一個(gè)回顧，這對(duì)于學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言組織能力將會(huì)是一次很好的鍛煉，能夠幫助學(xué)生有效地回憶文章結(jié)構(gòu)、敘述語(yǔ)言和情節(jié)細(xì)節(jié)。

四、鼓勵(lì)想象，鍛煉思維

鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，大膽想象，多角度多方位去選材，以達(dá)到想象與創(chuàng)造相結(jié)合。課本中的很多教學(xué)資源都可以作為學(xué)生想象空間拓寬的教學(xué)素材，可讓學(xué)生對(duì)童話、寓言等進(jìn)行改寫、續(xù)寫，也可以對(duì)古詩(shī)中的故事進(jìn)行發(fā)散與延伸。特別是以故事類文本為范本的寫作教學(xué)，非常適合小學(xué)階段的作文教學(xué)，更容易被學(xué)生理解與接受；對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)寫，對(duì)于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

五、訓(xùn)練語(yǔ)言，修改提升

“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！币鹬貙W(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，寫日記不失為一個(gè)好辦法，要求學(xué)生將每天的所見所聞?dòng)煤?jiǎn)短的內(nèi)容寫出來(lái)，訓(xùn)練他們的觀察能力和感知能力，以及他們的動(dòng)手能力，“眼里過千遍，不如手里過一遍”，只有寫出來(lái)，形成習(xí)慣，才能讓學(xué)生找到語(yǔ)感和適合自己的作文方式。其次就是多修改，學(xué)生相互把作文通讀幾遍，找出錯(cuò)別字，找出寫作的框架，同時(shí)從中學(xué)習(xí)長(zhǎng)處運(yùn)用到自己的作文中去，提升自己的鑒賞能力和寫作能力，一舉多得。

總之，文無(wú)定法，寫作一般都要通過量變?cè)龠_(dá)到質(zhì)變，只要學(xué)生對(duì)作文感興趣，有了技巧和方法，常寫常閱讀，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生養(yǎng)成好的作文習(xí)慣，作文質(zhì)量必定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳立崗. 小學(xué)作文教學(xué)論[M]. 南寧：廣西教育出版社，2017.

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