王敏

【摘 要】 作者在詩歌的活動課型上以宋詞學習為代表進行探索。每首詞的場景，都展開情節(jié)去想象，將宋詞的誦讀擴大為宋詞的表演。教無定法，只要能把握以學生為主體的課堂核心，勇于探索，就能上出異彩紛呈的學生喜歡而且有收獲的語文課。

【關鍵詞】 詩歌；教學；高中語文

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“高中語文的教學，要在保證全體學生達到共同目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長和個性發(fā)展?！?/p>

一、表演課型創(chuàng)意緣由

學習詩歌，誦讀無疑是一個非常重要的手段。以往的詩歌教學，無非是舉行個經典誦讀比賽之類的活動。但是這種語文活動形式，鑒于此，我們在詩歌的活動課型上以宋詞學習為代表進行探索。每首詞其實都有一個場景，都可以展開情節(jié)去想象，不如將宋詞的誦讀擴大為宋詞的表演。

二、活動過程

1. 布置任務階段。宣布活動名稱，冠以美名“宋詞風情演繹”。

宣講活動要求：內容以教材詩詞為主，可向課外延伸；可將一個詞人的幾首詞串聯(lián)，也可將不同詞人的幾首詞通過某個主題組合在一起。形式以朗誦詩文為主體，輔以表演、音樂、歌唱、舞蹈。表演時間10—15分鐘。全班以每兩列為一大組，分為四組，每組安排一名總策劃，負責選本、寫本、編導、選演員、背景課件、舞美、燈光、道具。

這一階段要注意煽動學生的熱情，鼓動學生的積極性。這就需要老師富有激情，精心策劃每個環(huán)節(jié)，并慧眼識英，選好每個小組組織能力較強的總策劃者。

2. 編排練習階段?；顒硬贾孟氯ズ?，教師不是不聞不問放手不管，而是要經常過問，幫助學生解決各方面的難題。教師可作如下方面的指導：詩文的選擇；詩文的連綴；劇本的編排；演員的挑選；背景課件制作；節(jié)目的排練；服裝道具的準備。

3. 課堂表演階段。協(xié)調時間成為連排課，安排在有燈光和舞臺效果的美術教室進行表演，營造良好藝術氛圍。安排兩位主持人主持節(jié)目，安排一位同學專門負責攝像。

4. 教師總結、學生交流表演體會階段。表演結束后，教師現(xiàn)場點評，指出學生表演的成功與失敗之處，提出改進意見?，F(xiàn)場和學生互動交流，邀請參與活動的演員同學談心得體會，觀眾同學談觀后感。

5. 學生隨筆總結階段。以“那些學習宋詞的日子”為題，要求學生課下完成不少于600字的隨筆練習。挑出優(yōu)秀作品，評比展覽。

三、活動效果及意義

這次活動以高二7班、8班為實驗班級，活動在兩個班級收到不同凡響的效果。學生熱情高漲、排練認真，演出水平超出預計效果。本次活動，不僅豐富了學生對宋詞的理解、鍛煉了他們的口語表達能力，而且鍛煉了他們的綜合能力，且全班參與活動人數(shù)超過三分之二，讓絕大多說同學都有所表現(xiàn)。尤其讓人感到欣慰的是，班里一些平常連話都很少說的學生居然也參與到了節(jié)目當中，活動的全民性得以體現(xiàn)出來。

轉發(fā)一位家長的短信內容：“感謝王老師舉行這樣的語文活動，讓我的孩子樹立了自信。他以前總覺得班里人才濟濟，別人都比自己強，不愿意參加各種活動。這次他扮演李煜擔任了主角，得到同學們的夸贊，整個像變了一個人。”

摘錄學生在隨筆當中對這個活動的評價：

“現(xiàn)在的課堂有的只是枯燥的語法，無聊的講解和同學們的昏昏欲睡，而我們的課堂生動活潑，深受同學們的喜愛。在學習宋詞的這段歲月里，我們留下了無數(shù)美好的回憶，而我們舉辦的別具一格的宋詞演繹也許會是最珍貴的吧。演繹宋詞，不僅讓我們對宋詞有了進一步的了解，而且鍛煉了我們的能力：我們學會搜索有用的信息，我們學會從他人的角度看問題，我們極力創(chuàng)新，我們體驗生活……一節(jié)課，一份情，在老師的引領下，我們體驗了導演與演員的艱辛。在那個舞臺上，我們是導演，我們是主角，老師只是個掌燈的人。我們盡情展示自己的才華，那么投入，那么動情。面對現(xiàn)在的應試教育，這樣的課堂似乎已經寥寥無幾，可是老師給了我們一個表現(xiàn)自我的機會，讓我們演繹宋詞，演繹人生，這樣的課堂，也許才是最成功的課堂?！?/p>

恰巧，這次語文活動課結束不久，學校舉行“體育文化藝術周”，高二8班又將課堂上的節(jié)目精選、重新加以改編、打磨、排練，將“宋詞風情演繹”這臺節(jié)目呈現(xiàn)在全校師生面前。演出那天，報告廳座無虛席，頻頻爆出熱烈的掌聲。之后，校園網(wǎng)又轉載了演出視頻，更多的學生和老師看到了這個節(jié)目，對我們的活動給予了很高的評價。

傳統(tǒng)的課堂是無法讓學生如此透徹地讀懂一位詞人的，對詩詞的了解也是淺嘗輒止，更不要提什么深層的感悟了。而這次的“風情演繹”，打破了以往語文課堂專注于課本的限制，內容豐富，形式多樣，完全把課堂交給了學生，幾乎每一位同學的積極性都被調動起來了。既然要演，就要演得真實，演出亮點，那么對詞人生平和創(chuàng)作背景的了解是必不可少的。在籌備演出的過程中，編劇為寫好劇本而查閱各類書籍，演員為演好戲而揣摩人物心理，潛移默化中，我們對詞人就有了一個超越課本的理解。我想，這才是應該有的語文課堂吧，這才是編撰課本的人對學生應該有的期望吧——立足學生于語文又不局限于語文，奠基在課本又拓展于書本之外。

這種詩歌表演課型的試驗與探索無疑是成功的。教無定法，只要能把握以學生為主體的課堂核心，勇于探索，就能上出異彩紛呈的學生喜歡而且有收獲的語文課。

【參考文獻】

[1] 厲復東. 高中語文新課程理念與教學實踐[M]. 北京：商務印書館，2007.

[2] 謝淑桑. 高中語文詩歌教學研究[J]. 當代教研論叢，2017（1）.