楊學(xué)萍

摘 要：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一位公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。構(gòu)建有思考力的數(shù)學(xué)課堂是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)，思考力不僅是教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備品質(zhì)。為合理構(gòu)建有思考力的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情境，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。要想培養(yǎng)學(xué)生的思考力，教師還應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并在課堂上為學(xué)生主動創(chuàng)造廣闊的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮。此外，生活是數(shù)學(xué)思考力培養(yǎng)的土壤，更應(yīng)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的思考力能夠落地。

關(guān)鍵詞：思考力；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.015

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維”。思考是行動的先驅(qū)，是創(chuàng)造的動力源，思考力不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備品質(zhì)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維

“興趣是最好的老師”，因此教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，合理創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境，會使課堂更鮮活，更有趣，更親切。它能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。有效的教學(xué)情境能快速吸引學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

二、科學(xué)預(yù)設(shè)問題，合理利用新生成的問題，培養(yǎng)學(xué)生思考力

問題是數(shù)學(xué)的心臟。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。

（一）走進(jìn)學(xué)生，把握學(xué)生心理特點(diǎn)

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教育和因材施教。只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)顯得尤為重要，教師教學(xué)應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。

（二）科學(xué)預(yù)設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生思考

在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)課堂提問是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)能有效調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。陶行知先生曾說過，“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。課堂教學(xué)的提問，只要教師問在導(dǎo)入點(diǎn)上，問在重難點(diǎn)處，問得有趣味，問得明白，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熅褪且晃簧碡?fù)重任的導(dǎo)演，預(yù)設(shè)問題，精心編排。巧妙的問題設(shè)計(jì)能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，挖掘?qū)W生內(nèi)心需求。有效的問題預(yù)設(shè)能啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的合理層面上有序接受，并融入自己的理解和感受。問題的科學(xué)預(yù)設(shè)是學(xué)生思考的牽引，能引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考力的發(fā)展。

（三）合理利用新生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師要善于整理課堂新生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確分析，并與預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行有機(jī)整合，把學(xué)生的思考完美地融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)契合點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再思考，并找到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，敢于思考，勇于回答的能力。教師要恰當(dāng)調(diào)控問題，靈活整合課堂問題，才能引導(dǎo)學(xué)生的思考。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，我拿出提前準(zhǔn)備好的紙片，讓學(xué)生說出涂色部分是不是紙片的三分之一，其中有百分之七十的學(xué)生認(rèn)為是三分之一，還有百分之三十的學(xué)生認(rèn)為不是三分之一。針對出現(xiàn)的這種問題，我讓學(xué)生分成兩組，開始辯論。其中一組學(xué)生拿出了一個(gè)長方形，隨手撕下了一條，接著又撕下了一條。然后他說：“大家請看我手中的紙條，每張紙條都能用三分之一表示嗎？”大家說不能。這位學(xué)生又說：“老師前面已經(jīng)講了，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，老師出示的那張圖片沒有平均分，所以不能用三分之一來表示！”大家恍然大悟，弄清了“平均分”的意義。在這次教學(xué)中，我利用學(xué)生課堂中生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探討交流，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、留足空間，讓學(xué)生盡情展示

教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，處理好教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識技能，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把教學(xué)活動變成學(xué)生主動出擊的舞臺。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗(yàn)的機(jī)會。教學(xué)中教師要盡最大的努力，充分調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)“集合”時(shí)，我讓學(xué)生自己動手，自己到展臺前展示自己的成果。沒想到學(xué)生講得頭頭是道。在評課時(shí)，縣教研室馬主任說：“你讓學(xué)生展示的環(huán)節(jié)非常好。讓學(xué)生展示，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。因?yàn)樗v清楚自己的成果，不就是一邊思考一邊講解嗎？這不就是對課堂所學(xué)知識的消化過程嗎？”聽了馬主任的評價(jià)，我很受鼓舞，在日常教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生展示，但是，我從來沒有想過展示也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法。

課堂教學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的能力以及習(xí)慣。這一習(xí)慣有利于學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更長久地探索發(fā)現(xiàn)，鞏固提高數(shù)學(xué)成績。教師還要注重創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間。只有這樣，才能最大限度地培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)：

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