侯向丹 劉洪普

摘 要：針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀，提出以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，探索以培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生實(shí)踐能力為中心，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)改革具體方式，并以一個(gè)具體的實(shí)踐案例為例闡述了改革的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.003

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求不斷增加，培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人才成為很多高校的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)[1]。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展是非常迅速的，截止到2016年3月全國(guó)已有386所本科院校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在開設(shè)之初，實(shí)踐教學(xué)基本都是沿襲“以教師為中心、以課堂為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式不但不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，教學(xué)效果很難達(dá)到社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求[2]。

以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的核心思想是“以培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生實(shí)踐能力為中心，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力”，將實(shí)際的項(xiàng)目引入到學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用開放式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、資源進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在大學(xué)期間應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)其實(shí)踐能力。但傳統(tǒng)的教育很難滿足需要[3-5]，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)踐課時(shí)較少，且多是以演示、驗(yàn)證為主。（2）實(shí)踐的內(nèi)容多與實(shí)際項(xiàng)目脫節(jié)。（3）實(shí)踐內(nèi)容不能與學(xué)生的興趣相結(jié)合。（4）實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足，使得實(shí)踐多采取模擬方式。（5）實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)過多強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量。

二、實(shí)踐教學(xué)模式改革的實(shí)施

為能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，本專業(yè)結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了一個(gè)循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從各個(gè)子模塊到整體模塊搭建的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）建立面向工程應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、綜合實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，為更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，本專業(yè)在第一課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上增加了第二課程，即創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。從學(xué)科平臺(tái)的角度看，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可分為學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)模塊課程和第二課堂的創(chuàng)新發(fā)展課程三個(gè)部分，如圖1所示。

基礎(chǔ)平臺(tái)課程為第二課堂的實(shí)踐能力提供了很好的基礎(chǔ)知識(shí)，第二課堂實(shí)踐能力的提高也引導(dǎo)了基礎(chǔ)平臺(tái)的學(xué)習(xí)興趣；專業(yè)模塊課程為第二課堂提供了專業(yè)基礎(chǔ)理論，第二課堂的創(chuàng)新與專業(yè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)密不可分，能在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）建立與企業(yè)實(shí)際相似的實(shí)踐環(huán)境

新增了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室——網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、路由與交換實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室，分為模擬環(huán)境和真實(shí)設(shè)備環(huán)境兩種，針對(duì)不同層次的學(xué)生開放。

（三）建立校企合作實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)境的重要場(chǎng)所，而畢業(yè)生則應(yīng)與社會(huì)接軌、加強(qiáng)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，因此校企合作是一個(gè)必然的趨勢(shì)。本專業(yè)與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到實(shí)訓(xùn)室中，從而能讓學(xué)生較早的接觸到工程實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來要從事工作崗位的適應(yīng)性[6]。

（四）建立一個(gè)良好的有效地實(shí)踐評(píng)價(jià)方式

在對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了出勤率、報(bào)告質(zhì)量等方面的考核外，還應(yīng)通過諸如學(xué)生的小組討論、大組演示等方式促進(jìn)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生能更深入地進(jìn)行獨(dú)立思考、探究問題的本質(zhì)，也使得本來比較枯燥的實(shí)踐變得富有生機(jī)。

三、具體實(shí)踐方案

在實(shí)施的以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的實(shí)踐教學(xué)模式中主要遵循的原則是：

（1）將人才培養(yǎng)從學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向社會(huì)需求導(dǎo)向。

（2）從大眾化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向個(gè)性化培養(yǎng)。

（3）注重人才培養(yǎng)的全過程，從課內(nèi)到課外，從培養(yǎng)機(jī)制到教學(xué)模式，從培養(yǎng)環(huán)境到環(huán)境保障、從實(shí)踐方式到實(shí)踐評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的關(guān)注。

下面以路由與交換中的一個(gè)具體方案為例說明在第二課堂活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)方案。

1.大一第一學(xué)期：讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，對(duì)自己的未來有一定的規(guī)劃，所以教師要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的了解性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解從原來的能上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)的傳輸方式等方面。

2.大一第二學(xué)期：讓學(xué)生了解各類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的不同用途、了解構(gòu)建一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)的步驟，并利用交換機(jī)搭建一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)。

3.大二第一學(xué)期：將利用交換機(jī)和路由器搭建、調(diào)試實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)。

4.大二第二學(xué)期：讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)搭建網(wǎng)絡(luò)中常見的服務(wù)器，并通過網(wǎng)絡(luò)訪問，使得學(xué)生更了解網(wǎng)絡(luò)的各種傳輸服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。

5.大三第一學(xué)期：將讓學(xué)生接觸無線網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的無線企業(yè)網(wǎng)絡(luò)解決方案。

6.大三第二學(xué)期：將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)驗(yàn)。

7.大四全年：通過校企合作的平臺(tái)，學(xué)生可以深入地了解到企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)作及具體的工作，進(jìn)行更為深入的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，并且由企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)完成實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、需要循序漸進(jìn)的工程。為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，因此筆者提出了一個(gè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地貫穿于大學(xué)四年的整個(gè)教學(xué)中，從中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘鳴，陳曉龍.基于工程師工作室的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（5）：58.

[2] 胡昔祥.以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[C]//全國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)暨網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)研討會(huì).2014.

[3] 郭廣軍，陳代武，羊四清，戴經(jīng)國(guó)，謝兵.面向工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（7）：108.

[4] 施曉秋.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（12）：35.

[5] 苗春雨，陳麗娜.企業(yè)需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（6）：102.

[6] 湯琳.基于項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：133.