黃文輝

近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好2018年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》?！锻ㄖ分赋?，要逐步壓縮特長(zhǎng)生招生規(guī)模，直至2020年前取消各類特長(zhǎng)生招生；繼續(xù)清理和規(guī)范中考加分項(xiàng)目，尚未全面取消體育、藝術(shù)等加分項(xiàng)目的地方，要從2018年初中起始年級(jí)開始執(zhí)行。

特長(zhǎng)生招生加分政策取消后還在堅(jiān)持特長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)生，才是真正的特長(zhǎng)生?，F(xiàn)在的特長(zhǎng)生教育功能異化，功利性太強(qiáng)，特長(zhǎng)生評(píng)價(jià)手段落后，導(dǎo)致特長(zhǎng)生認(rèn)定失真，眾多“假特長(zhǎng)生”獲得加分資格。教育部及時(shí)取消特長(zhǎng)生招生是看準(zhǔn)了病、號(hào)準(zhǔn)了脈，是對(duì)走偏了的特長(zhǎng)教育的準(zhǔn)確校正。

學(xué)校開展特長(zhǎng)教育，本是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而一旦同升學(xué)掛上鉤，其功能立即被異化。不管是學(xué)校舉辦的特長(zhǎng)教育班，還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的特長(zhǎng)輔導(dǎo)班，也不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生，目的幾乎都是沖著特長(zhǎng)生升學(xué)可以加分而去的。學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)的是特長(zhǎng)生招生的科目，哪些科目可以加分就學(xué)習(xí)哪些科目、訓(xùn)練哪些科目，而不是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而進(jìn)行的特長(zhǎng)訓(xùn)練。學(xué)生參加特長(zhǎng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)也以升學(xué)為主要目的。有的學(xué)生明明不喜歡音樂(lè)、舞蹈，基礎(chǔ)條件也不適合學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，但了解到一些加分政策后，便盲目地參加音樂(lè)、舞蹈的特長(zhǎng)培訓(xùn)。社會(huì)和學(xué)校評(píng)價(jià)特長(zhǎng)班的辦學(xué)成績(jī)和訓(xùn)練效果，也不是看學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了多少，而是看特長(zhǎng)生中有多少走上了升學(xué)的快速通道。特長(zhǎng)生招生的加分政策成了升學(xué)加速器，這不僅有違素質(zhì)教育的根本目的，也加大了教育不公。

由于特長(zhǎng)生的認(rèn)定和評(píng)價(jià)主要依靠人工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判，這就很容易出現(xiàn)失真的情況。再加上社會(huì)不正之風(fēng)的影響，部分招生學(xué)校和家長(zhǎng)之間存在錢權(quán)交易，致使部分沒(méi)有特長(zhǎng)或者特長(zhǎng)不明顯的學(xué)生通過(guò)特長(zhǎng)生加分政策達(dá)到目的，而某些真正有特長(zhǎng)的學(xué)生卻因此被淘汰出局。這樣不僅沒(méi)有達(dá)到人才選拔的目的，而且還嚴(yán)重?cái)牧松鐣?huì)風(fēng)氣，破壞了教育公平。

取消特長(zhǎng)生加分政策后，學(xué)校舉辦特長(zhǎng)教育班，可以更大程度上按照學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)、條件等，選擇恰當(dāng)?shù)目颇窟M(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。學(xué)生不用弄虛作假，老師按規(guī)律教學(xué)，這時(shí)的特長(zhǎng)生才是真正的特長(zhǎng)生。由此可見，取消特長(zhǎng)生招生加分政策不是取消特長(zhǎng)教育，而是為了更好地發(fā)展特長(zhǎng)教育，還特長(zhǎng)教育以本來(lái)面目。