摘要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為高中教師的重要教學(xué)目標(biāo)。音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，在音樂教學(xué)中加入德育教育對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有推動作用。本文主要研究高中音樂教育的德育功能和實現(xiàn)策略，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：音樂教育；德育；實現(xiàn)路徑

德育教育是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，也是每位教師的教學(xué)目標(biāo)。受應(yīng)試教育影響，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了德育教育。因此，在音樂教學(xué)中加強(qiáng)德育教育對高中生發(fā)展有重要意義。

一、音樂德育教育現(xiàn)狀

1、對德育教育不重視

在“成績大于天”的教學(xué)理念下，很多教師一味的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，他們忽視了對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。音樂教師在課堂上只是對學(xué)生講解有關(guān)音樂的知識，沒有意識到德育教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，教師這種不端正的教學(xué)態(tài)度也是導(dǎo)致學(xué)生思想道德落后的直接因素。

2、教學(xué)方式不正確

很多音樂教師認(rèn)為只要講好專業(yè)課就能夠完成教學(xué)任務(wù)，但在新課標(biāo)的實施下，學(xué)生的德育教育是每一位教師的終極目標(biāo)。音樂教師在教學(xué)中沒有對音樂教學(xué)中存在的德育功能進(jìn)行研究，因此，缺乏專業(yè)知識也是導(dǎo)致音樂教師不能對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要因素。教師在開展音樂教學(xué)時，只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加不能對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師在教學(xué)中應(yīng)對課本知識做到靈活運(yùn)用，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而提高學(xué)生的思想品德。

3、教育理念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺上對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，學(xué)生在臺下被動的聽講，整堂課下來教師與學(xué)生之間缺少交流和互動，導(dǎo)致教師無法掌握學(xué)生對知識的了解情況。在音樂教學(xué)中滲透德育教育要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的世界學(xué)習(xí)情況靈活采用教學(xué)方式，但在實際教學(xué)中，教師只是對學(xué)生一味的講解教學(xué)內(nèi)容，這無疑會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

二、音樂教學(xué)中加入德育教育的意義

音樂教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和音樂技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維能力和創(chuàng)造力會得到提高。在音樂教學(xué)中加入德育教育是引導(dǎo)學(xué)生主動的接受思想教育，在品味音樂過程中吸收并消化德育知識。

寓教于樂是音樂教學(xué)的主要形式，學(xué)生在欣賞音樂時，其內(nèi)心會變得平和，在此期間學(xué)生的心靈會得到凈化，提高了教學(xué)效率。在音樂教學(xué)中加入德育教育能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使其道德得到升華。音樂教師通過鋼琴將德育教育內(nèi)容表達(dá)出來，符合了學(xué)生的發(fā)展需求，相比于死板的教學(xué)方式，學(xué)生更喜歡這種充滿樂趣的課堂。

三、音樂德育教育的實施策略

1、改進(jìn)教學(xué)理念

以往的教學(xué)方法是教師一味的對學(xué)生講解課本知識，沒有根據(jù)學(xué)生的世界學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生發(fā)展需求。因此，教師在進(jìn)行音樂德育教育時，應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，圍繞學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在此期間教師只是起到指導(dǎo)作用，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中。教師在課堂上，應(yīng)將音樂學(xué)科的德育教育功能充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并幫互助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，使學(xué)生在遇到困難時能夠坦然面對。例如：高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，各科學(xué)習(xí)任務(wù)累積起來讓學(xué)生難以消化，音樂課是學(xué)生能夠放松的學(xué)科，在課上教師應(yīng)為學(xué)生會播放一些舒緩的音樂，并激勵學(xué)生讓學(xué)生振奮精神，使學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的動力。教師在德育教育時，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不同角度看待高考，將壓力轉(zhuǎn)為動力，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因每位的學(xué)習(xí)能力和智力都不同，教師在教學(xué)時應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格、成績、學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行針對性教育，并幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績。音樂教師可在課上舉辦合唱比賽，通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生之間就會更加了解，還能夠彼此幫助彼此學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊意識。

2、營造學(xué)習(xí)氛圍

教師想要發(fā)揮音樂教學(xué)中的德育功能，首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。對此，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)手段營造學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師在上課前對學(xué)生提問“網(wǎng)站上很多人都認(rèn)為納粹主義是愛國行為，同學(xué)們是怎樣看待的？”有的學(xué)生會回答“納粹主義是偏激的，會造成社會的不安定”“納粹主義會讓人們變得不平等”通過學(xué)生的回答，教師對學(xué)生普及相關(guān)知識，從而為學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，使學(xué)生能夠清楚意識到怎樣的行為是愛國行為，進(jìn)而實現(xiàn)德育教育的目的。教師也可為學(xué)生播放一些正能量的音樂，使學(xué)生在聽音樂的同時產(chǎn)生共鳴，從而激勵學(xué)生在高中階段更好的生活。

3、正確的評價學(xué)生

音樂德育教育要求教師能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，但在新課改實施后，評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，從對結(jié)果進(jìn)行評價轉(zhuǎn)為對過程進(jìn)行評價。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感、成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。在評價學(xué)生時應(yīng)將學(xué)生的思想品德作為評價的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價。教師在評價學(xué)生時應(yīng)維護(hù)學(xué)生的自尊心和情感，進(jìn)而實現(xiàn)評價目的。

4、教師以身作則

德育教育是高中教學(xué)體系中的重要組成內(nèi)容，音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，應(yīng)做到以身作則，通過自身的人格魅力來感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點和品質(zhì)。高中階段的學(xué)生正處于形成三觀的階段，教師應(yīng)提高對德育教育的重要性，例如：高中音樂教師一般為青年教師，在學(xué)校中，教師應(yīng)尊重年紀(jì)較大的老師，并禮貌的對待學(xué)校的保安和清潔人員，這樣一來，學(xué)生就會被教師的行為所影響，無論在學(xué)校還是在社會上都能尊老愛幼，扶持弱小，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

四、總結(jié)

高中音樂學(xué)科具有德育教育的功能，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并提高自身的專業(yè)技能，使學(xué)生在高壓下，通過音樂重新樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)生的思想道德得以升華。

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作者簡介：馬剛（1978—）男，漢族，遼寧遼陽人，本科學(xué)歷，現(xiàn)為遼寧省遼陽市遼陽縣第二高級中學(xué)教師，研究方向：高中音樂教育。