陸婷婷

摘要：幼兒園時期是兒童人格和品德形成和發(fā)展的重要時期，也是攻擊性行為普遍存在的一個時期?？梢哉f，幼兒園時期對兒童日后的行為和性格具有很大的影響，因此如何正確看待這一時期兒童的攻擊性行為，如何正確處理這種行為就顯得尤為重要。論文主要闡述了影響幼兒攻擊性行為的因素，并就此提出了幾點干預和控制兒童攻擊性行為的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園；兒童；攻擊性行為

1.幼兒攻擊性行為概述

攻擊行為是在幼兒中普遍存在的一種行為，影響著幼兒人格和品德的形成和發(fā)展，同時也是其個體社會化成敗的重要指標，一直以來都是心理學的重要研究領(lǐng)域。

幼兒攻擊性行為可以分為主動性攻擊和反應性攻擊兩類。主動性攻擊即幼兒在沒有受到他人干擾時主動發(fā)起的攻擊行為；而反應性攻擊主要就是幼兒在受到他人攻擊以后而做出的反擊。

2.幼兒園兒童攻擊性行為的影響因素

2.1生理因素。

攻擊性從生物學的角度來說是人類與生俱來的能力，在外在表現(xiàn)上，不同的幼兒表現(xiàn)出來的情況不盡相同。研究表明，具有攻擊性行為的兒童與正常兒童相比，其大腦處于非均衡狀態(tài)，大腦的左半球抵抗干擾的能力較差，而右半球完性認知能力較弱，這是由于他左右兩半球處于非均衡狀態(tài)造成的，以致無法控制自己的行為，因此才會毫無目的地對其他小朋友進行人身攻擊。

2.2家庭因素

家庭教育對幼兒身心的成長與發(fā)展有著極其重要的作用。孩子長期處于家庭環(huán)境中，父母的言行對于孩子性格的形成以及處事方式都有著潛移默化的影響，主要表現(xiàn)在兩方面。

首先，在專制家庭，父母一般比較暴躁，對兒童的教育方式也以打罵為主。在這種家庭長大的孩子，長期受到父母的壓制，一旦脫離父母的控制，便會通過控制他人來釋放壓力，主要表現(xiàn)在對他人的攻擊行為。

其次，有些父母對于孩子過于溺愛，不能正視孩子的錯誤，而是一味采取包庇的態(tài)度，導致孩子在家里是個名副其實的小霸王，出門在外也收斂不了自己的性子，認為所有人都應該寵著他，都應該以他為中心，長此以往，性格會變得囂張跋扈，攻擊行為較其他孩子更為明顯。這種以自我為中心的思想會缺乏平等意識，從而與其他小朋友之間處于一種不平等的狀態(tài)。

2.3模仿因素

班主任強調(diào)，人的很多行為是通過觀察他人的行為和結(jié)果習得的，尤其是對幼兒來說，模仿的作用較成人來說更大，這些觀察會以心理表象或其他符號表征的形式存儲在大腦中，幫助他們模仿行為。其中，父母和老師是他們最主要的模仿對象，一旦父母和老師在孩子面前表現(xiàn)出暴力傾向，孩子便會不自覺地加以模仿，認為自己也可以打罵其他人而不用受到懲罰，從而助長了兒童的攻擊性傾向。另外，目前很多動畫片也有暴力傾向，幼兒對動畫片有種天生的熱愛，一些打斗類型的動畫片和電視會讓幼兒內(nèi)心產(chǎn)生打斗的欲望，并將這種欲望發(fā)泄在其他小朋友身上。一旦這種行為沒有受到父母和老師的適當關(guān)注，幼兒的這種欲望就會被強化從而形成穩(wěn)定的攻擊性行為。前段時間國家廣電局緊急令優(yōu)酷等網(wǎng)站整改，就是因為有許多有暴力傾向的視頻由國外視頻網(wǎng)站流入，一旦被兒童看到，會給兒童帶來許多負面的影響。

2.4幼兒園教育

除了家庭之外，幼兒大部分其他時間都呆在幼兒園，因此，幼兒園教育對幼兒性格和行為的影響也有很大的作用，尤其是幼師的作用更為明顯。在幼兒園，有的教師缺乏對孩子基本的尊重和理解，孩子一出問題，輕則批評、否定，重則訓斥、指責，甚至諷刺、挖苦、恐嚇，長期處于這種缺少接納、贊揚和肯定的環(huán)境中，幼兒會懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑感，同時也會嫉妒同伴，導致攻擊性行為的發(fā)生。

3.預防幼兒攻擊性行為的解決措施

3.1及時制止攻擊性行為

對于有攻擊性行為的兒童，教師一定要予以關(guān)注，及時干預和制止他的行為，引導他向正確的方向發(fā)展。在處理兒童的攻擊性行為時，可以采用以下幾種方法。

首先，剝奪法。對于有攻擊性行為的兒童，教師可以采用剝奪法來處理。如兒童在玩的過程中互相爭搶玩具，以致出現(xiàn)攻擊行為時，教師可以暫時禁止有攻擊性行為的兒童繼續(xù)玩玩具，使他意識到自己的行為是不合理的，是會對其他小朋友造成傷害的。但是這種方法不宜經(jīng)常使用，而且時間不能過長，一般以十幾秒至幾分鐘為宜，以防兒童出現(xiàn)心理陰影或出現(xiàn)更加極端的行為。

其次，正強化法。正強化法是指教師及時對兒童表現(xiàn)出的親善行為做出肯定和表揚，如果與剝奪法一起利用，效果會更好。這樣可以讓兒童知道什么行為會受到懲罰，什么行為會受到贊賞，出于想要得到認同的心理，讓他會有一種趨向性，即更容易表現(xiàn)出大家認同的行為。研究表明，兩周之內(nèi)，這種方法可以使兒童的攻擊性行為大大減少。

再次，冷處理法。幼兒園期間的兒童大都希望獲得同伴、老師以及家長的關(guān)注，因此他們會采取一些極端的方式來表現(xiàn)?；诖耍處熢谔幚韮和墓粜孕袨闀r，可以采用冷處理法，即將更多地精力和關(guān)心放在被欺負的兒童身上，同時既不大聲呵斥攻擊性行為的兒童，也不理睬他，使他想要受到關(guān)注的行為不能實現(xiàn)，從而使其自動放棄這種攻擊性行為。

最后，榜樣示范法。對于有欺負行為的幼兒，教師應有意地將他們放在互幫互助、和諧相處的群體中，防止他們接觸有欺負行為傾向的同伴，減少他們對欺負行為進行學習的機會。同時，老師還應多多關(guān)心具有攻擊性行為的兒童，觀察他們的行為變化，并及時肯定他們的進步。

3.2營造良好的幼兒園環(huán)境

兒童的攻擊性行為大多是由于玩具的爭搶或活動時的碰撞產(chǎn)生，因此幼兒園可以適當增加玩具的數(shù)量，增大兒童的活動空間，以減少攻擊性行為的發(fā)生。同時，教師要在日?；顒又?，強化兒童互幫互助的和諧氛圍，使兒童可以在這個集體中感受到歸屬感和安全感，從而采取更加積極的態(tài)度與其他小朋友相處，減少攻擊性行為。

3.3家庭教育與學校教育相結(jié)合

在孩子的教育過程中，家長的作用與學校的作用同樣重要。首先，教師要指導家長樹立正確的教育觀念，當孩子受欺負時，應告訴孩子找老師幫助解決，不應私下施暴和偏袒；其次，家長應該主動幼兒園保育老師、主班老師取得聯(lián)系，及時溝通，了解子女身心發(fā)展狀況和在園時間的表現(xiàn)，為預防欺負行為提供家庭教育支持；最后，教師要配合家長指導幼兒的精神生活，多給孩子看有意義的節(jié)目，通過節(jié)目對孩子的價值觀進行正面引導。只有將兩種教育相結(jié)合，才能更好地促進兒童身心的健康發(fā)展。

4.結(jié)語

幼兒園兒童的攻擊性行為是這個時期的兒童普遍存在的一個問題，但是仍然需要家長和學校足夠的關(guān)注，以引導兒童擁有正確的價值觀和處世觀。影響兒童攻擊性行為的因素有很多，其中既有不可控的因素，也有可控的因素，需要教師和家長抓住這些可控的因素，及時制止和干預兒童的攻擊性行為。由于兒童的可塑性很強，因此家長和教師也不必過度緊張，切不可操之過急，防止對兒童造成身體和心理的雙重傷害。

參考文獻：

[1]胡美玲.幼兒攻擊性行為的形成與應對策略研究[J].成才之路，2017（03）：68-69.

[2]管紅云.學齡前兒童攻擊性行為的影響因素及評價方法的比較研究[D].暨南大學，2006.

[3]朱秀原.幼兒攻擊行為干預的個案研究[A].山東省科學技術(shù)協(xié)會.山東心理學會第十屆學術(shù)會議論文提要匯編[C].山東省科學技術(shù)協(xié)會：2002：1.

[4]王益文.3～4歲兒童攻擊行為的多方法測評及其與“心理理論”的關(guān)系[D].山東師范大學，2002.