張浩偉

摘要：高中化學與大學化學雖然都屬于同一學科，但由于學習階段的差異及學習目標的不同，使得二者之間具有較大的區(qū)別。但其實從知識體系上來看，高中化學和大學化學在知識銜接方面具有一定的關聯(lián)性。如何做好大學與高中教學的銜接工作是非常重要的命題，高中學習的多是基礎知識，大學則更注重學生自主探究能力的培養(yǎng)。因此，教師應該多措并舉，實現(xiàn)兩個不同階段化學知識的有效銜接。

關鍵詞：高中化學；大學化學；知識銜接

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0197-01

高中化學是大學化學的基礎，大學化學是高中化學的升華，兩者之間存在著較大的差異性。在教學實踐中，教師應該精準把握兩個不同階段的差異和區(qū)別，運用科學的銜接方法，有效實現(xiàn)知識的有效銜接。高中化學的教學方法以注重學生的基礎素養(yǎng)優(yōu)化為目標，旨在提升學生的化學知識儲備，通過題海戰(zhàn)術來全面優(yōu)化學生的基礎素養(yǎng)。但大學化學則更加側(cè)重學生學習能力的培養(yǎng)和升華，更加側(cè)重學生的化學應用能力和實踐能力。在大學化學的教學實踐中，若無法有效銜接高中化學，那無異于"另起爐灶"，但由于兩者之間的教學內(nèi)容跨度太大，學生無法適應大學的化學教學，很難提升大學化學的學習質(zhì)量。

1.高中化學與大學化學的區(qū)別分析

高中化學相對比較簡單和基礎，大學化學則較為系統(tǒng)和全面。由于兩者之間存在較大的差異，若在大學化學教學實踐中，難以實現(xiàn)兩者之間的銜接，將直接影響大學化學的整體教學質(zhì)量，也影響大學生的化學學習。那么高中化學和大學化學之間的區(qū)別是什么呢？首先，培養(yǎng)目標的差異。大學化學旨在培養(yǎng)化學應用型人才，所以化學教學更加深入和專業(yè)，可能涉及諸多專業(yè)領域的化學知識。但高中化學則側(cè)重于夯實學生的化學基礎，同時學習者未來也不一定會從事化學崗位，而是一種廣泛意義上化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教材的差異。大學化學和高中化學之間在教材方面并沒有一定的系統(tǒng)性和連貫性，二者之間很大一部分內(nèi)容是重疊的。這使得一些步入大學校園的化學專業(yè)學生，在學習化學知識時，無法得到啟發(fā)和提升，無法提振學習興趣，久而久之就容易出現(xiàn)學習精力不集中，學習興趣不高等問題。再次，教學內(nèi)容方面的差異。高中化學以化學理論知識為主，重點在于優(yōu)化學生的化學認知能力，豐富學生的化學知識儲備。受授課課時、教學提綱等影響，教師很難同步開展豐富多彩的實驗教學，這使得大部分高中生的理論素養(yǎng)高、實踐能力低。大學化學則更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐能力，所以在教學內(nèi)容上以化學實驗和自主探究項目等為主。大學化學與其他學科有緊密的聯(lián)系，不少知識都是相互關聯(lián)的，最主要的是與能源、材料以及環(huán)境等學科知識有關。最后，教學方法的差異。高中化學教學受應試教育的影響比較大，在教學實踐中教師往往鼓勵學生大量做題，通過做題來總結規(guī)律，通過做題來鞏固知識。大學化學教學更加強調(diào)學生積極思考和創(chuàng)新，學生擁有充裕的時間來進行自學和自考。特別像化學專業(yè)的學生計劃考本專業(yè)的研究生，整個"備戰(zhàn)環(huán)節(jié)"基本都依靠學生自學。

2.高中化學與大學化學知識銜接的方法研究

2.1 精編教材。在探討高中化學和大學化學知識銜接時，一般主要側(cè)重于后者，這主要是因為大學化學的教材并不固定，學?？梢越Y合學生特點及教學需求來實現(xiàn)校本一體化。為解決大學化學教學內(nèi)容與高中化學的重合性，應該在大學化學教材編訂中，科學編訂教材內(nèi)容。在大學化學教材中，可以涉及一些總結概括類的高中化學知識，以供學生鞏固和復習。同時，在大學化學教材的編訂過程中，要結合高中化學的不足和薄弱環(huán)節(jié)進行針對性地改善和升華，讓學生理解教材中所講解的內(nèi)容，明確學習目標，掌握學習方法，更好地開展自主學習。

2.2 創(chuàng)新教學內(nèi)容。在高中化學與大學化學知識的有效銜接中，大學化學應該積極創(chuàng)新教學內(nèi)容，不斷調(diào)整考核和評價方式，鼓勵和培養(yǎng)學生的自學能力。一方面，在化學內(nèi)容的選擇上，應該緊密結合科學的素材，實現(xiàn)合理化的內(nèi)容延伸和拓展，有效提升教學的針對性。另一方面，在教學實踐中，還應該科學選擇教學內(nèi)容，有效提升教學的質(zhì)量。以高中化學的內(nèi)容為引子，以大學化學的培養(yǎng)目標為方向，科學合理的升華教學內(nèi)容，不斷鞏固和完善學生的化學認知能力。

2.3 培育科學的學習方法。在高中階段，學生對于化學知識的學習更多是考試的壓力及教師的監(jiān)督指導，學生哪怕不主動，也會按部就班的跟著教師的節(jié)奏走。但大學教育是相對開放且寬松的，在大學化學的學習中更多依靠學生的主觀能動性和積極自覺性。因此，大學化學教師應該著重激發(fā)學生自主學習的欲望，不斷提升學生的化學學習能力，全面優(yōu)化學生的化學應用能力。

3.結論：

高中化學與大學化學具有顯著的差異和區(qū)別，在高中化學與大學化學的知識銜接中，應該明確兩者在教學內(nèi)容、教學方法等方面的差異，通過修訂教材、創(chuàng)新教學內(nèi)容、優(yōu)化學習方法等來實現(xiàn)知識的有效銜接。

參考文獻：

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[2] 朱娛，大學化學教學與高中化學教學的銜接淺析[J]，黑龍江教育：綜合版，2014（11）：7-8.