葛艷

摘要：OBE教育理念以學(xué)習(xí)者設(shè)定的目標(biāo)為指向而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此它能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更為明確的行動(dòng)方向。本文主要研究OBE理念下大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式評(píng)測(cè)體系構(gòu)建的基本思路，以及該模式測(cè)評(píng)體系的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：OBE；大學(xué)英語(yǔ)；混合教學(xué)；評(píng)測(cè)

一、前言

OBE教育模式是以學(xué)習(xí)的結(jié)果或者產(chǎn)出為目標(biāo)所進(jìn)行的針對(duì)于學(xué)生技能培養(yǎng)教學(xué)模式，它打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一思路，要求教師再教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。當(dāng)下，基于OBE理念的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式也逐漸成為高等院校外語(yǔ)教學(xué)研究的重要方向之一，它為高校英語(yǔ)教學(xué)研究提供了嶄新的發(fā)展思路，更便于大學(xué)師生利用優(yōu)質(zhì)的教育資源。實(shí)踐證明，混合式教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，將其推廣運(yùn)用到各級(jí)教育學(xué)科的教學(xué)中是有效可行的。我們對(duì)該教學(xué)模式的評(píng)測(cè)體系的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行探索性的研究，將有利于進(jìn)一步促進(jìn)OBE理念對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的影響。

二、OBE理念下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式評(píng)測(cè)體系的構(gòu)建思路探討

OBE理念下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式有機(jī)整合的一種教學(xué)模式，一般包括線上與線下兩大模塊，其中線上主要借助慕課和微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，線下主要是翻轉(zhuǎn)課堂的形式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的碰撞和融合，該模式體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)理念的一種提升，既能發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又能彰顯大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏效果。我們先對(duì)OBE理念下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式評(píng)測(cè)體系的構(gòu)建思路進(jìn)行探討如下：

（一）要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)形式

OBE模式對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)主要是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了完成課程學(xué)習(xí)的要求，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐操作的要求。該模式下的評(píng)測(cè)體系，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還動(dòng)態(tài)跟蹤考查學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中各項(xiàng)素質(zhì)與能力的實(shí)現(xiàn)程度。因此，在OBE的教育模式下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)及學(xué)習(xí)者自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行考核，并依據(jù)社會(huì)需求建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注重對(duì)成人學(xué)習(xí)者的能力與素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）要實(shí)施積極的評(píng)估激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)代大學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)未來(lái)抱有擔(dān)憂和缺乏自信等心態(tài)，再教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出疏于思考和主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)此，高等院校必須帶領(lǐng)教師建立起積極有效的評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生充分理解教學(xué)評(píng)估的目的不在于批評(píng)和懲罰，而是幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)不足，督促他們更自信地面對(duì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外更多地進(jìn)行反思學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（三）還要注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的混合

OBE環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)方式上也要進(jìn)行充分的改革創(chuàng)新，探索一套由師生共同參與的多元化的終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)工具的多元化?；旌辖虒W(xué)模式對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，教師需進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以及對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控和指導(dǎo)。

三、OBE理念下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式評(píng)測(cè)體系的實(shí)踐探索

基于OBE理念下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式評(píng)測(cè)體系的實(shí)踐效能及應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)在運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量上，而且具有十分明顯的效果。

（一）OBE理念下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式評(píng)測(cè)體系中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的構(gòu)建

基于傳統(tǒng)觀念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)單一重視學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生獲得答案的思維過(guò)程不夠重視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，甚至?xí)璧K學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。以O(shè)BE為背景的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式評(píng)測(cè)體系關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因此我們首先從四個(gè)方面探討對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建：一是對(duì)大學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)，其著重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生參與大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、全面性和深入性進(jìn)行研究和評(píng)估；二是對(duì)大學(xué)生合作交流意識(shí)的評(píng)價(jià)，一方面要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同事還要兼顧學(xué)習(xí)小組成員之間的相互監(jiān)督和負(fù)責(zé)，另一方面要求教師通過(guò)組織引導(dǎo)的形式實(shí)現(xiàn)智慧與思維的共享；三是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，即客觀統(tǒng)計(jì)大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)課堂上的情感感受，真實(shí)客觀地反映混合式教學(xué)模式的效果；四是對(duì)大學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力進(jìn)行思維的評(píng)價(jià)，由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是圍繞語(yǔ)言思維而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，因此考核評(píng)價(jià)必然要對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和思維靈活性進(jìn)行客觀的跟蹤與評(píng)價(jià)。

（二）OBE理念下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式評(píng)測(cè)體系中對(duì)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的構(gòu)建

OBE理念同樣也要求對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是與傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的一個(gè)共同之處。該模式下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于形成性評(píng)價(jià)思想所設(shè)計(jì)的一種教學(xué)途徑以及一系列教學(xué)方法的組合，它要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的評(píng)價(jià)和總結(jié)，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師自身的教學(xué)情況，評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)師生之間真實(shí)有效的信息互動(dòng)與反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)的管理目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)有以下特征：以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為中心；教師為主導(dǎo)；師生雙方互利；用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；內(nèi)容具體、規(guī)模??；植根于良好的教學(xué)實(shí)踐課堂?；贠BE理念下的大學(xué)英語(yǔ)混合式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要建立在高等教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想之上，堅(jiān)持高等教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則，充分發(fā)揮英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中的重要作用，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)幫助學(xué)生客服學(xué)習(xí)困難，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

對(duì)基于OBE理念的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式評(píng)測(cè)體系進(jìn)行構(gòu)建與實(shí)踐，要注重對(duì)評(píng)價(jià)試驗(yàn)方法的選擇以及對(duì)實(shí)踐性評(píng)價(jià)體系總體分?jǐn)?shù)核定方案的設(shè)計(jì)與模擬，切不可盲目進(jìn)行，要在充分調(diào)研和探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢的改革創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

OBE教育理念在高等教育中越來(lái)越受到關(guān)注和推崇，該理念有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系，因此也是未來(lái)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。

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本文為黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）：混合式學(xué)習(xí)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)測(cè)體系的構(gòu)建，WY2016113-C。