許曉藝

黨的十九大報告指出：“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育……推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育……努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”圍繞報告提出的這個重大命題，岑溪市通過兩年時間，探索“利用手機直播技術(shù)進(jìn)行跨校校本研修及遠(yuǎn)程診斷”“利用手機直播技術(shù)進(jìn)行城鄉(xiāng)協(xié)同教學(xué)”“村小、農(nóng)村教學(xué)點教師利用直播視頻資源教學(xué)”等新技術(shù)，在教師教育培訓(xùn)模式、機制建設(shè)方面實現(xiàn)一系列創(chuàng)新，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面有了新的突破，推動了岑溪城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，有效解決了鄉(xiāng)村學(xué)校（教學(xué)點）“課開不齊，課開不好”的問題，形成了獨具特色的“岑溪模式”。岑溪市“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”是高校、地方教育局、一線學(xué)校等多方深度合作的成果，既體現(xiàn)了前沿技術(shù)對教育發(fā)展的引領(lǐng)作用，也展現(xiàn)了項目自身的實踐價值。

第一，可敬的探索與創(chuàng)新精神

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)義務(wù)教育呈現(xiàn)出“鄉(xiāng)村弱”“城鎮(zhèn)擠”的特征。一方面，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校持續(xù)增加，例如岑溪市現(xiàn)有中小學(xué)452所，其中學(xué)生人數(shù)在150人以下的鄉(xiāng)村小學(xué)、村小分校、教學(xué)點就有314所（個），占了全市中小學(xué)總數(shù)的69.5%，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，教育質(zhì)量亟待提高；另一方面，城市學(xué)?！按蟀囝~”問題嚴(yán)重，在現(xiàn)有城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)難以突破的情況下，村小、教學(xué)點要在短時間內(nèi)縮短和縣城學(xué)校、鎮(zhèn)中心校的差距是比較困難的。

城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展過程呈現(xiàn)的問題具有普遍性、復(fù)雜性、多樣性。其中，農(nóng)村學(xué)校由于師資短缺而產(chǎn)生的開不齊課、開不好課等問題，成為制約農(nóng)村教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。在這樣的背景下，岑溪市能突破傳統(tǒng)發(fā)展模式，迅速找到解決問題的突破口，借助高校的理論與技術(shù)支持，勇于把“手機直播技術(shù)”這個新鮮、實用的技術(shù)與基礎(chǔ)教育改革相結(jié)合，通過技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、機制體制創(chuàng)新、教學(xué)模式與方法創(chuàng)新，促使農(nóng)村教育獲得長足發(fā)展，這種精神是可貴的。

當(dāng)然，這個探索的過程是很艱辛的，因為其中有很多理論層面的困惑和現(xiàn)實層面的困難，而要克服這些難題，既要對現(xiàn)實條件有充分的認(rèn)知與了解，又要具有很強的“摸著石頭過河”的探索精神。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，岑溪市教育局思考更多的是如何把新技術(shù)應(yīng)用到教育最需要的地方，解決教育教學(xué)的關(guān)鍵問題，而不是視技術(shù)為“嫁妝做秀”。這種腳踏實地的精神值得發(fā)揚。

第二，項目的實踐性和操作性強

兩年來，岑溪充分利用高校的技術(shù)創(chuàng)新成果為區(qū)域教育發(fā)展服務(wù)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，岑溪“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”采用了華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院項目團(tuán)隊自主研發(fā)的手機直播技術(shù)、最新的移動開發(fā)技術(shù)及強大的后臺支持服務(wù)，通過微信即可實現(xiàn)“1手機+1網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行手機直播，這是一次很接地氣的新技術(shù)嘗試。利用這一技術(shù)，岑溪市教育局組織本地名師、骨干教師等利用手機、Pad等移動設(shè)備進(jìn)行教學(xué)直播或錄播，鄉(xiāng)村教師（特別是村小、農(nóng)村教學(xué)點教師）、家長、學(xué)生可通過微信實時收看視頻，并進(jìn)行實時交流互動。

岑溪市教育局與華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院共同設(shè)計了“互聯(lián)網(wǎng)+縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展”整體方案。該方案將教師培訓(xùn)、校本研修、城鄉(xiāng)協(xié)同教學(xué)、教育對口幫扶、校園文化傳播、家校聯(lián)系等項目與“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”平臺進(jìn)行整合。一是華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與岑溪市教育局聯(lián)合培養(yǎng)100名當(dāng)?shù)孛麕煟ㄈ昝麕熍囵B(yǎng)工程）。百名名師培養(yǎng)對象在三年的研修活動中，以提升自身專業(yè)水平為主線，以課題研修為引領(lǐng)，開展教育教學(xué)創(chuàng)新實踐活動。名師要發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，在“手機鄉(xiāng)村學(xué)堂”上展示名師公開課，建立以名師命名的“手機名師工作室”，每位名師培養(yǎng)對象引領(lǐng)8—10位青年教師開展工作室研修活動，打造岑溪優(yōu)質(zhì)教學(xué)骨干力量，推動骨干教師培養(yǎng)體系構(gòu)建。二是利用“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”，開展城鄉(xiāng)協(xié)同教學(xué)（雙師教學(xué)）、跨校校本教研，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)技術(shù)、理念送到農(nóng)村學(xué)校（教學(xué)點），并探索“利用手機直播技術(shù)進(jìn)行跨校校本研修及遠(yuǎn)程診斷”“利用手機直播技術(shù)進(jìn)行城鄉(xiāng)協(xié)同教學(xué)”“村小、農(nóng)村教學(xué)點教師利用直播視頻資源教學(xué)”等教研實踐。三是利用“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”，開展專家遠(yuǎn)程送教、進(jìn)行課程遠(yuǎn)程診斷，解決因地域限制教育幫扶活動無法常態(tài)化、無法有效開展等問題。四是構(gòu)建“鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)遠(yuǎn)程診斷平臺”，由高校教學(xué)專家、教研員與一線名師組成專家組，實時觀看同步教學(xué)課并進(jìn)行遠(yuǎn)程診斷與點評，實時為農(nóng)村教師解決教學(xué)困惑、問題。五是利用“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”建立家校聯(lián)系通道，家長通過平臺觀看課堂教學(xué)視頻、校園文化活動等，了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)等。

目前，岑溪市教育局與華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的合作已經(jīng)進(jìn)入實踐層面，通過各項具體措施，讓項目落地并持續(xù)發(fā)展，真正使農(nóng)村教師、學(xué)生、家長從中受益。

雙方共同制定了由高校引領(lǐng)、市黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育局指導(dǎo)支持，中小學(xué)積極參與的多方聯(lián)動合作機制、激勵機制和反饋機制，并且進(jìn)行了有效合理的分工。期間，華南師范大學(xué)免費為項目提供手機直播軟件，免費承擔(dān)后臺數(shù)據(jù)整理、后臺監(jiān)控、視頻處理等工作，免費對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；岑溪市教育局負(fù)責(zé)落實試點學(xué)校、項目推進(jìn)、購置錄播設(shè)備、安排直播技術(shù)支持人員等具體工作。兩年來，雙方堅持“以點帶面，試點推進(jìn)”的思路，逐層逐級落實各項工作：通過“三年名師培養(yǎng)工程”激發(fā)名師直播優(yōu)質(zhì)課的動力；通過校本教研、區(qū)域教研、送教下鄉(xiāng)等方式，及時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師使用“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”存在的問題并指導(dǎo)他們有效使用資源；通過直播校園文化活動、召開觀摩現(xiàn)場會等方式，向?qū)W生、家長推廣與普及“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”。在時間維度上，有“三年名師培養(yǎng)工程”作為支撐，能夠持續(xù)激發(fā)名師動力，使項目能夠落地生根；在空間維度上，項目“以點帶面”構(gòu)建了縣名校、鎮(zhèn)中心校、村小教學(xué)點協(xié)同教學(xué)共同體，發(fā)揮平臺的“強力粘合劑”作用，使項目能夠充分發(fā)揮效用。

第三，成果具有很好的推廣價值

如果一項研究成果只是束之高閣，或者只適用于有限的幾所學(xué)校，那么這樣的研究成果是沒有多大價值和意義的。岑溪市“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”這個項目，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這股東風(fēng)，讓項目能夠在縣域內(nèi)大范圍、大規(guī)模地鋪開。截至2017年12月，岑溪參與“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”項目建設(shè)的學(xué)校73所，名/優(yōu)教師687位，兼職技術(shù)人員120名，直播、錄制生成包含音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)視頻859個，基本建成覆蓋所有學(xué)科的岑溪優(yōu)秀教學(xué)視頻資源庫，目前已有6 000多名教師利用平臺教學(xué)資源參考備課、開展教研活動，受益學(xué)生超過10萬人次。

經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)該項目具有高度的可操作性，通過簡單培訓(xùn)，廣大教師便知道如何操作，如何利用平臺開發(fā)本地資源，如何利用優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)自身教學(xué)，非常接地氣。

此外，“鄉(xiāng)村手機學(xué)堂”項目在岑溪市實施時，我們還提出了“低成本、高效益、易推廣、廣輻射，有效服務(wù)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展”的整體方案，有效降低了項目研發(fā)的成本投入，有利于項目的持續(xù)推廣。同時，這一項目還有一個很大的特點，即它本身是開放的，具有很強的包容性，其他區(qū)域在借鑒使用的過程中，可根據(jù)區(qū)域自身的特點和教師的能動性對項目服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行修整或擴展，根據(jù)自身實際形成本土教育教學(xué)資源，以更好地服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展，打通義務(wù)教育均衡的“最后一公里”，助推縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。（本文作者系華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長）

（責(zé)編 蒙秀溪）