廖淳曉

“報(bào)告老師，明天我一定按時(shí)交作業(yè)！”放學(xué)后，學(xué)生小雷忽然跑到我面前，做了一個(gè)立正的姿勢(shì)，并向我敬了一個(gè)隊(duì)禮。我忍不住笑出聲，可見(jiàn)他一臉莊重的表情，我立刻收起笑容，對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能做到！”“是！”說(shuō)完，他一溜煙跑了?？粗谋秤?，我心里在打鼓：他真的能做到嗎？

小雷是出了名的“拖沓大王”，從我接這個(gè)班開(kāi)始，印象中他沒(méi)有一次是按時(shí)完成作業(yè)的，即便是課堂作業(yè)，要是沒(méi)有我在一旁督促，他是絕對(duì)不會(huì)主動(dòng)上交的。所以，我不得不經(jīng)常督促他寫(xiě)作業(yè)，久而久之，他已經(jīng)習(xí)以為常，一下課就會(huì)主動(dòng)留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)?？蛇@樣下去怎么行呢？

據(jù)我觀察，小雷是個(gè)聰明的孩子，可怎么養(yǎng)成了愛(ài)拖沓的壞習(xí)慣呢？經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)我才知道，這跟小雷媽媽過(guò)分寵溺有很大關(guān)系：寫(xiě)作業(yè)時(shí)，媽媽生怕小雷累著，就讓他寫(xiě)一會(huì)兒、玩一會(huì)兒，慢慢的，小雷就養(yǎng)成了愛(ài)拖沓的壞習(xí)慣。父母是孩子的第一任老師，要想讓小雷改掉這個(gè)壞習(xí)慣，需要小雷媽媽的配合。

我給小雷媽媽打電話，告訴她小雷在校的表現(xiàn)，并特意提到他寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常拖沓的壞習(xí)慣。我對(duì)小雷媽媽說(shuō)：“你愛(ài)孩子的心情我能理解，但你也應(yīng)該知道，過(guò)分疼愛(ài)孩子到最后只會(huì)害了孩子?！蔽铱嗫谄判牡貏駥?dǎo)，終于促使小雷媽媽進(jìn)行了一番自我反思，并答應(yīng)改變自己的一些做法，與我攜手糾正小雷的壞習(xí)慣。這讓我吃了一顆定心丸。

一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，小雷居然連作文都沒(méi)寫(xiě)，我問(wèn)他：“為什么不寫(xiě)？”他的理由倒是很充分，說(shuō)：“沒(méi)有時(shí)間?！蔽姨匾饫靡还?jié)課的時(shí)間指導(dǎo)他寫(xiě)，有我在旁邊守著，他字跡工整、思路清晰，很快便寫(xiě)了一半，我看后很滿意。可因?yàn)榕R時(shí)有事，我叮囑他說(shuō)：“老師離開(kāi)一會(huì)，你能獨(dú)立完成嗎？”“能?！彼卮鸬玫故呛芨纱??？傻任一貋?lái)一看，他只字未寫(xiě)。我用鉛筆在他的作文本上寫(xiě)了個(gè)“50”。

“這個(gè)分?jǐn)?shù)你滿意嗎？”我問(wèn)他。

“不滿意?！彼?fù)u搖頭。

“那怎么辦？”我繼續(xù)追問(wèn)。

“把下文補(bǔ)好?！彼悬c(diǎn)不好意思。

沒(méi)多久，小雷便拿著本子給我看，閱讀之后，我露出欣慰的笑容，當(dāng)場(chǎng)就用紅筆在“50”的旁邊寫(xiě)了個(gè)“90”。他興奮地跳了起來(lái)，說(shuō)：“我的作文從來(lái)沒(méi)得過(guò)這么高的分?jǐn)?shù)呢！”“希望你記住‘50跟‘90的區(qū)別，不做或只做一半，只能得‘50，甚至更低，但要是你努力去做了，就可能得到‘90，甚至更高。”小雷若有所思。

就在當(dāng)天放學(xué)的時(shí)候，便出現(xiàn)了文章開(kāi)頭的那一幕。雖然我的心里還是會(huì)打鼓，但我相信這是一個(gè)好的開(kāi)始，我對(duì)他有信心。

（責(zé)編 蔣海蘭）