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        高中音樂鑒賞課程教學(xué)中的審美教育培養(yǎng)分析

        2018-05-27 10:40:40譚恒麗
        贏未來 2018年29期
        關(guān)鍵詞:審美教育教學(xué)

        譚恒麗

        摘要:高中階段的學(xué)生,其心智與認(rèn)知正處于快速發(fā)展的階段,隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn),教育模式逐漸發(fā)生變化,學(xué)生的綜合素質(zhì)能力逐漸受到學(xué)校的重視,近年來,審美能力的培養(yǎng)更是被納入高中音樂教育核心目標(biāo)當(dāng)中。而音樂鑒賞課對學(xué)生而言,有著良好的引導(dǎo)作用,能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,由于在教學(xué)過程中,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,因此,教師的審美理念以及課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會影響學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:高中音樂;鑒賞;教學(xué);審美教育

        隨著我國社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展,教育體制也受到了巨大的影響,素質(zhì)教育工作取得了矚目的成績,而審美教育作為素質(zhì)教育中最重要的組成部分,也越來越受到人們的重視,近年來,審美教育更是成為高中音樂教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,音樂具有陶冶情操、提升情商的作用,因此,在音樂課堂當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常重要的,能夠幫助學(xué)生樹立良好的審美價值觀,提升審美水平。

        一、音樂鑒賞課程具備的性質(zhì)和特點

        (一)音樂鑒賞是理解音樂內(nèi)涵以及情感的一種方式

        在高中音樂教學(xué)過程中,由于教學(xué)資源有限,且時間不充裕等方面原因,音樂學(xué)習(xí)的方法主要以鑒賞分析為主,在體驗音樂創(chuàng)作表達(dá)的同時,也是自身感受以及情感的反饋方式,是目前高中音樂學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)。對于音樂的創(chuàng)作以及表演而言,其最終目的便是為了傳遞情感,讓人們獲得更多的體驗,因此,音樂鑒賞環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)過程。因此,教師在音樂教學(xué)過程中,要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性,將鑒賞與音樂體驗相結(jié)合,作為音樂創(chuàng)作的出發(fā)點,也是最終目標(biāo)。此外,鑒賞還有良好的促進(jìn)作用,在聽眾認(rèn)真學(xué)習(xí)鑒賞音樂作品之后,將真實的反饋進(jìn)行總結(jié),創(chuàng)作者可以更加直觀的了解到音樂作品的反響以及效果,根據(jù)其主要聽眾范圍,再對音樂作品進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化,進(jìn)一步完善音樂創(chuàng)作[1]。

        (二)音樂鑒賞有著主體性以及創(chuàng)作性的特點

        在學(xué)習(xí)音樂的過程中,絕不僅僅只是單方面的學(xué)習(xí)體驗,尤其是音樂鑒賞環(huán)節(jié),不能只是被動的進(jìn)行接受,在鑒賞的過程中,要充分體會作品想要傳達(dá)的情感,在這個過程中,能夠產(chǎn)生良好的互動,從而促進(jìn)自身主動進(jìn)行創(chuàng)作的過程。在人們對音樂不斷的深入研究過程中,人們對于音樂的認(rèn)知范圍也會逐漸擴大,此時,便會從全新的視角去看待音樂創(chuàng)作的性質(zhì),包括創(chuàng)作性以及主體性。聽眾在音樂鑒賞的過程中,通過體會創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想感情,將自己的情感融合在一起,滲透進(jìn)音樂作品當(dāng)中,這個過程也是音樂進(jìn)行豐富完善的過程,通常,鑒賞者的不同經(jīng)歷與觀念也會使得音樂具有不同的表現(xiàn)意識,而音樂的創(chuàng)造性以及主體性是建立在接受音樂作品體驗過程基礎(chǔ)之上的[2]。

        二、高中音樂鑒賞課程實施審美教育的策略

        (一)以興趣為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

        音樂作品往往有著豐富的情感韻味,因此,不管是創(chuàng)作者還是鑒賞者都需要將自身的情感融入其中,音樂感知能力是學(xué)習(xí)音樂以及創(chuàng)作音樂過程中極為重要的基礎(chǔ)能力,且其呈現(xiàn)形式較為內(nèi)斂,是內(nèi)在化的表現(xiàn)形式,從人的感性出發(fā),逐漸向理性階段過渡。所以,隨著學(xué)生知識層面的不斷積累,其內(nèi)在化也在不斷的提升,更加的傾向于情感的表現(xiàn),因此,會逐漸對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,而良好的學(xué)習(xí)興趣是提升鑒賞能力以及對音樂作品創(chuàng)作力的基礎(chǔ)保證。教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的特點,有針對性的進(jìn)行教學(xué),選擇學(xué)生較為感興趣的音樂作品,在此基礎(chǔ)上,不斷的擴大音樂作品的范圍,從而形成良性循環(huán),能夠有效的提升學(xué)生的音樂感知能力,有利于其審美能力的培養(yǎng)。

        (二)利用鑒賞能力激發(fā)學(xué)生對音樂作品的體驗感

        隨著科技不斷的更新,教學(xué)模式也有了更多的選擇性,而音樂課堂是極其重視體驗感的課堂,因此,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂鑒賞作品的類型以及風(fēng)格,采取符合其作品特點的鑒賞方式,因此,教師要根據(jù)實際情況,可采用多種教學(xué)模式逐漸引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的鑒賞,如,變換音樂風(fēng)格或是頻率等,通過多樣化的作品逐漸加深學(xué)生對音樂的印象,通過對比,進(jìn)一步了解各類型音樂的特點??蓪⑼粫r期的作品進(jìn)行整合編排,放在一起,這樣有利于學(xué)生更加的了解音樂作品的歷史背景,再者,可選取相同的空間維度,在同一個區(qū)域內(nèi)的不同音樂,如,西北區(qū)域,在這一區(qū)域內(nèi)也會有許多民族以及不同的文化特點,如,回族、漢族、維吾爾族以及藏族,不同民族之間的音樂風(fēng)格各不相同。引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入比較,便會加深學(xué)生對音樂的理解,還能進(jìn)一步拓寬其音樂思維[3]。

        三、結(jié)束語

        隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn),對于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來越受到社會的重視,良好的審美能力有利于學(xué)生全面的發(fā)展,良好的音樂課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其對音樂的鑒賞能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓菁菁. 基于高中音樂鑒賞課程教學(xué)中的審美教育培養(yǎng)分析[J]. 戲劇之家, 2017(8):216-216.

        [2]田威. 高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育分析[J]. 戲劇之家, 2017(11):232-232.

        [3]司偉. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂鑒賞教學(xué)研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2017.

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