摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已在影響我們學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣至關(guān)重要。我們要不斷更新小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容，改革信息課程的教學(xué)方式，將信息技術(shù)課程與其他課程相聯(lián)系，讓信息技術(shù)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的幫手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；有效教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)。信息技術(shù)在社會(huì)生活中的作用越來(lái)越重要。信息技術(shù)教育應(yīng)該在小學(xué)教育中占有一席之地.從小學(xué)階段開始為學(xué)生普及信息技術(shù)知識(shí)，使他們了解和掌握一定的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有深刻的影響。因此，采用更加有效的教學(xué)策略，可以讓小學(xué)信息技術(shù)課程變得更加簡(jiǎn)單.推進(jìn)我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的原因

信息技術(shù)教育在現(xiàn)有的小學(xué)教育體系當(dāng)中仍處于一個(gè)無(wú)足輕重的地位，它沒(méi)有引起師生的足夠重視，最明顯的表現(xiàn)就是信息技術(shù)課所占的教學(xué)課時(shí)少，一周當(dāng)中只有一節(jié)或者兩節(jié)課，教學(xué)的方式也是簡(jiǎn)單的理論講解和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方式。有的學(xué)校甚至沒(méi)有專門教授信息技術(shù)課的老師.由其他科目熟悉計(jì)算機(jī)的老師來(lái)兼任。條件好的學(xué)校會(huì)有計(jì)算機(jī)機(jī)房供學(xué)生上機(jī)實(shí)踐用.但是計(jì)算機(jī)的型號(hào)和配置往往比較落后。而條件不好的學(xué)校甚至連用于實(shí)踐的計(jì)算機(jī)都沒(méi)有，信息技術(shù)課就是單純的理論講解。沒(méi)有實(shí)踐的信息技術(shù)課教學(xué)效果可想麗知。信息技術(shù)課不被學(xué)校老師和家長(zhǎng)所重視，甚至在學(xué)生中間都備受嫌棄，之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，主要是因?yàn)橐韵聝蓚€(gè)原因：

一方面，應(yīng)試教育使得信息技術(shù)課顯得比較雞肋。中國(guó)現(xiàn)行的教育體制是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育僅僅是應(yīng)試教育的補(bǔ)充，作為素質(zhì)教育而開展的信息技術(shù)課雖然很有意義，但并不是將來(lái)小升初的考試科目，所以信息技術(shù)課只能為其他考試科目讓道。只能占用有限的教學(xué)課時(shí)。學(xué)校也沒(méi)有動(dòng)力來(lái)為這樣一門看起來(lái)可有可無(wú)的課程投入太多的教學(xué)資源。

另一方面，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。信息技術(shù)課一般都是在小學(xué)四、五、六年級(jí)開設(shè)，而在計(jì)算機(jī)普及的時(shí)代.很多家庭都配置有計(jì)算機(jī)、筆記本、IPAD等上網(wǎng)設(shè)備。處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，對(duì)上網(wǎng)更是信手拈來(lái)。他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)操作能力，只是對(duì)其中的原理不甚了解。而信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，所教授的內(nèi)容簡(jiǎn)單的學(xué)生們已經(jīng)會(huì)操作了，比較難的理論知識(shí)又超出了該年齡段的認(rèn)知能力.所以信息技術(shù)課在學(xué)生中間也不受歡迎。

二、有效開展小學(xué)信息技術(shù)課程

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，信息技術(shù)教育不應(yīng)被忽視。而應(yīng)該利用有限的資源，采用有效的教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)效率.使得信息技術(shù)課程達(dá)到理想的教學(xué)效果，要達(dá)到這樣的效果需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）不斷更新小學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容

教育體制和應(yīng)試科目不是可以輕易改變的，但是教學(xué)內(nèi)容是可以根據(jù)實(shí)際需要來(lái)改變的，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程沒(méi)有應(yīng)試壓力，所以沒(méi)有必要按部就班跟著教材走，而是真正根據(jù)素質(zhì)教育的原則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。拋棄教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中那些超出小學(xué)生認(rèn)知能力的理論知識(shí).而以小學(xué)生感興趣的畫畫、動(dòng)畫、學(xué)習(xí)英語(yǔ)等為切入點(diǎn)，教授學(xué)生可以立刻實(shí)踐的知識(shí)技能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中獲得正向激勵(lì)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得成就感，讓信息技術(shù)課變得像音樂(lè)、美術(shù)課一樣在學(xué)生當(dāng)中受歡迎。

（二）改革信息課程的教學(xué)方式

小學(xué)信息課程的教學(xué)方式應(yīng)該跟著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化.應(yīng)該盡量減少理論知識(shí)的教學(xué)，以信息的實(shí)踐教學(xué)為主。雖然一般學(xué)校計(jì)算機(jī)的配置較低.但是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普及使得很多學(xué)生的家里都有了計(jì)算機(jī)。給信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)造了條件。教師在課堂上演示所要教授的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧，預(yù)留作業(yè)讓學(xué)生回家完成.完成后通過(guò)電子郵件、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具提交作業(yè)。

（三）信息技術(shù)課程與其他課程相聯(lián)系密切聯(lián)系

小學(xué)階段的其他學(xué)科。加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，這是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的綜合，將其他課程，例如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程里的內(nèi)容引入到信息技術(shù)課程當(dāng)中來(lái)。計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具，它能夠解決各式各樣的問(wèn)題.其最大的優(yōu)勢(shì)就是解決問(wèn)題的效率，利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的知識(shí)，可以起到事半功倍的效果。將信息技術(shù)課程與其他課程相聯(lián)系，還可以引起學(xué)生家長(zhǎng)的重視。另外，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及在帶來(lái)了便利的同時(shí).也帶來(lái)了問(wèn)題，例如學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫等，信息技術(shù)課程要擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生正確、健康的使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的責(zé)任。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)了便利。信息技術(shù)作為一門綜合技能，是素質(zhì)教育的重要組成部分。由于各種原因?qū)е滦畔⒓夹g(shù)教育在小學(xué)階段的開展并不順利，本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效策略，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的開展具有一定的指導(dǎo)意義。

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作者簡(jiǎn)介：趙永剛，出生于1978年10月，天津市寶坻區(qū)人，畢業(yè)于沈陽(yáng)師范大學(xué)，工作單位：天津市寶坻區(qū)電化教育技術(shù)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工作。