趙文娟

隨著全球經(jīng)濟一體化，各國之間聯(lián)系的愈發(fā)緊密，國家對英語教育的重視度不斷提升。微課作為一種全面教學模式，目前已經(jīng)得到廣泛使用與應用。這種通過視頻或圖片展現(xiàn)教學的方法，不受時間、地點限制，可以大幅度提高英語教學質(zhì)量。但微課模式運用時也有一些問題需要注意。本文詳細分析初中英語課程教學中微課模式的應用。

1. 微課分析

隨著信息技術發(fā)展，現(xiàn)代生活方式與學習方式逐漸發(fā)生改變，信息技術已經(jīng)不局限在一門課程上，可以將其與其他課程結合，起到輔助教學的目的。微課就是在這種背景下產(chǎn)生的一種新型授課方式它的特征是內(nèi)容精煉、短小精悍，能夠準確抓住學生的需要，為學生提供優(yōu)質(zhì)、高效的教學，同時還能引導學生思維的發(fā)展，進而促進學生學習能力和思考能力的增長，因此，在當前的教學中應用微課值得嘗試。

（1） 信息時代下教學方法不斷豐富，借助微課教學模式可以將教材內(nèi)容通過視頻或圖片形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學習興趣，有效提高學習成績；（2） 微課可以將重點、難點通過視頻形式播放出來，降低教學負擔，提高教學效率；（3） 微課教學模式下強調(diào)學生主題性，因此教學設計以學生為主，制定針對性的內(nèi)容，提高學習效率。

2. 初中英語中微課應用

2.1 做好課前準備

在初中英語課堂開始前，教師應根據(jù)課程內(nèi)容以及其中的重點、難點進行合理的梳理和設計，在確保發(fā)揮微課作用的同時，突出課堂教學主體內(nèi)容，使微課成為輔助教師教學最有力的工具；其次，教師在引入微課教學時，要提前做好準備工作，確保微課的引入不會影響正常教學秩序，還會使整個教學過程更佳流暢、自然，而且還能活躍氣氛，吸引學生課堂注意力，滿足學生的好奇心和探索激情，進一步提升課堂教學水平。

例如，在學習詞匯 Christmas 時，教師可以在課堂開始前引入微課視頻，在學生觀看相關的視頻和歌曲表演后，詢問大家“同學們，你們知道這是國外的什么節(jié)日嗎？”學生基本上都會回答說：“是圣誕節(jié)?！边@時教師就可以引出詞匯 Christmas ，并對該詞匯進行詳細講解，而學生也深受課堂活躍氣氛的影響，積極回答自己知道的關于“圣誕節(jié)”的故事和習俗，進一步加深對于對詞匯“Christmas”的印象和理解。

2.2 創(chuàng)設英語情境

利用微課開展教學時，要充分考慮英語課程的特殊性，要求學生具備英語應用能力。因此教師要在課堂上塑造英語環(huán)境，通過多媒體塑造環(huán)境，展開教學。

例如，在學習“What about...？”句型時，教師可以提前準備紅、白、藍三件衣服掛在教室前面。在正式講課時，邀請A、B兩名學生上臺輔助表演。如教師說“Lets go shopping.”A、B兩人同時回答：“OK.”然后大家一起走到三件衣服面前，教師帶著建議的語氣問A道：“Do you like the red？”A表情十分高興地回答道：“Yes，I do.”教師接著再問：“What about the blue？” A表情不情愿地回答道：“No，I dont like it.”最后教師再指著白色衣服問：“What about this one？”A立刻不假思索地說回答道：“No，I dont.”然后教師在以詢問的語氣問B：“What about you？”B立即回道：“I like the blue one.”在回答完后，請兩位學生回到自己座位上，教師將“What about...？”句型寫在黑板上，并加以漢語解釋，如此，學生聯(lián)系剛才表演，對知識點印象會更加深刻。

2.3 開發(fā)英語課外活動

豐富多彩的課外活動是教學的一種輔助形式，它能使教學內(nèi)容更加深入，而且與課堂教學緊密相連。它不僅能調(diào)動學生英語學習積極性，還能幫助學生開闊視野、增長見識，對于課堂學到的英語知識也會得到進一步的鞏固，對學生運用英語解決問題的能力也有所提升。

另外，課外活動還具有一定的娛樂性、自主性和競爭性，多參與一些有意義的課外活動，對于提高學生英語學習的動力和積極性十分有益。因此，教師應盡可能開展一些豐富的課外活動，利用現(xiàn)有課外資源，盡可能提高學生英語學習興趣和積極性。如，定期開展校園英語角、英語廣播大賽、英語競賽、演講比賽、英語書法大賽等等，提高學生英語學習注意力和興趣。在這些活動開展過程中，可以利用小視頻借助手機終端學習英語知識點，通過這種方式充分發(fā)揮微課不受時間、地點及空間限制的特點，提高學生英語使用能力。

3. 結語

綜上所述，將微課教學法引入到初中英語教學中，需要教師依據(jù)學生情況、教學目標及教學進度制作詳細的任務，通過引導的方式完成英語學習，提高學習效率與質(zhì)量。但也需要注意一些細節(jié)，避免出現(xiàn)微課教學方法作用無法發(fā)揮的情況。還需要廣大英語教育工作者深入研究，尋找更加高效的教學方法。

[1] 雷蕾. 淺析英語教學微課設計[J]. 校園英語， 2015（29）.

[2] 張明. 淺談微課設計與制作技巧[J]. 課程教育研究， 2015（35）.

[3] 秦克萍. 讓微課為初中英語教學添色[J]. 新課程導學， 2015（34）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣實驗中學）