韓亮 白凱 徐廣晨

摘 要：產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互銜接的重要途徑。產(chǎn)教融合后可以實(shí)現(xiàn)高校教育資源的優(yōu)化，提高教育資源的利用效率，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.09.187

1 產(chǎn)教融合的必要性

將產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)用在工科專業(yè)的研究可謂是少之又少，目前關(guān)于產(chǎn)教融合在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的研究?jī)H有10余篇，最有代表性的有：楊進(jìn)、趙志等詳細(xì)論述了制造業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育存在的問題，并提出了要進(jìn)行校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)制度創(chuàng)新。工程訓(xùn)練中心不僅是培養(yǎng)學(xué)生工程能力、提高技能素質(zhì)的重要基地，而且還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研創(chuàng)新的重要孵化器。因此，這種校內(nèi)實(shí)習(xí)基地加校外科研基地的新式工程訓(xùn)練中心也就成為了建設(shè)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的新方向。產(chǎn)教融合后可以實(shí)現(xiàn)高校教育資源的優(yōu)化，提高教育資源的利用效率，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平。

2 產(chǎn)教融合的意義

本研究就營(yíng)口理工學(xué)院金工實(shí)習(xí)目前在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要，旨在探索緊密聯(lián)系校外企業(yè)建立新型實(shí)踐教學(xué)模式等幾方面的具有如下意義：

（1）加強(qiáng)產(chǎn)教融合是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速轉(zhuǎn)變?yōu)樾鲁B(tài)，現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)得到了迅猛發(fā)展，急需大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而普通高等教育所學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，培養(yǎng)出來的人才與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)匹配度較低。因此，教學(xué)模式急需調(diào)整思路，加強(qiáng)轉(zhuǎn)型觀念，積極主動(dòng)融入符合當(dāng)?shù)靥厣男袠I(yè)，服務(wù)于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。新建高校具有明顯的地域特征，易于與行業(yè)和企業(yè)直接對(duì)接，因此，我校應(yīng)該加大產(chǎn)教融合力度，調(diào)整學(xué)科設(shè)置，培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的高素質(zhì)人才。

（2）加強(qiáng)產(chǎn)教融合是新建本科高校轉(zhuǎn)型的需要。新建高校由于缺乏教育積淀和文化底蘊(yùn)，與成熟高校學(xué)科相似，人才培養(yǎng)定位相同導(dǎo)致服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力低，畢業(yè)生就業(yè)率差等問題。加快轉(zhuǎn)型發(fā)展成為新建高校一項(xiàng)十分緊迫的工作。而要轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須要把產(chǎn)教融合、校企合作真正地落到實(shí)處。培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的能力。以創(chuàng)新性、示范性、知識(shí)擴(kuò)展性為主要突破點(diǎn)，重視學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合分析能力，進(jìn)一步提高我校機(jī)械制造及其自動(dòng)化、化學(xué)工程、自動(dòng)化、電氣工程、應(yīng)用化學(xué)、材控成型及控制工程等本科專業(yè)的金工實(shí)習(xí)手段，保證實(shí)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)習(xí)能力。為地區(qū)和國(guó)家培養(yǎng)高水平工程實(shí)踐能力人才，為學(xué)校整體建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

3 研究產(chǎn)教融合的方法

（1）文獻(xiàn)資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料（包括相關(guān)論文、政策與法律文件等），學(xué)習(xí)、研究應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)理念，提高思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建研究產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)體系的理論框架。

（2）調(diào)查分析法。按照“調(diào)查篩選—課題論證—制訂方案—實(shí)踐研究—交流總結(jié)”的程序進(jìn)行。先對(duì)營(yíng)口地區(qū)裝備制造業(yè)人才崗位需求現(xiàn)狀作全面了解，通過一系列的應(yīng)用研究活動(dòng)，確定校企合作企業(yè)，建立校企合作實(shí)踐教學(xué)體系。調(diào)研國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系，分析其成功之處及存在問題，借鑒他人成果，取其精華，去其糟粕，針對(duì)我校情況提出有效合理的對(duì)策。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對(duì)省內(nèi)一些從事實(shí)踐教學(xué)研究的專家進(jìn)行訪談，深入省內(nèi)外有校企合作建設(shè)豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)取經(jīng)，發(fā)現(xiàn)我院實(shí)踐教學(xué)存在的問題。

（4）案例分析法。本課題在面向工程實(shí)踐能力培養(yǎng)展開的同時(shí)，將選取幾個(gè)有代表性的班級(jí)個(gè)案進(jìn)行追蹤研究，以期發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。

4 產(chǎn)教融合的實(shí)施措施

（1）探索產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系的具體建立方法。在工程訓(xùn)練中心建設(shè)中要堅(jiān)持硬環(huán)境建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)相結(jié)合的原則。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，整合高校和企業(yè)現(xiàn)有資源，營(yíng)造一個(gè)與企業(yè)同步的情景化工程訓(xùn)練中心，貼近企業(yè)，貼近就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和安全意識(shí)，以及分析協(xié)作的能力。既要有科技含量高的儀器設(shè)備，使學(xué)生能夠有接觸到社會(huì)發(fā)展前沿的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，又要有懂得工程實(shí)踐與應(yīng)用的教師，開發(fā)一些具有先進(jìn)性和專業(yè)性為特點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目，組織學(xué)生深度參與，使學(xué)生不出校門就能有適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用、研發(fā)的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（2）探索基于開發(fā)“教育—行業(yè)”的“雙證課程”、“雙證專業(yè)”的具體技術(shù)方法和組織工作程序。重點(diǎn)突破原有的教學(xué)模式，提出“課堂、崗位、證書”三位一體融通式教學(xué)模式，通過產(chǎn)教融合把行業(yè)認(rèn)證課程資源和崗位技能要求融入課程體系之中，有效解決“知識(shí)-技能”銜接的問題，高效的提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）探索新型產(chǎn)教融合模式下金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)理論框架。新型產(chǎn)教融合實(shí)踐理論框架會(huì)充分利用企業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，突出實(shí)踐重要內(nèi)容和專業(yè)特色，構(gòu)建一套校企雙方互建互管、彼此合作的雙贏的實(shí)踐教學(xué)理論框架。

（4）探索新型產(chǎn)教融合模式下金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系的保障體系。保障體系包括制度保障、物質(zhì)保障和管理保障，保障實(shí)踐教學(xué)順利展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]李連進(jìn)，徐維洋等.獨(dú)立本科院校金工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015，1（18）：158-160.

[2]鐘曉鋒.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工程訓(xùn)練教學(xué)模式研究-以貴州理工學(xué)院為例[J].高等教育，2015（12）：146-147.

[3]黃曉燕.高職機(jī)械類專業(yè)的金工實(shí)習(xí)"課程建設(shè)途徑探索[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，22（03）：139-141.

[4]張大良.把握“學(xué)校主體、地方主責(zé)”工作定位積極引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2015（10）：23-29.