趙輝

摘 要：以技能大賽促進(jìn)課程改革，根據(jù)現(xiàn)代高職教育的新形式，本著“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)”的原則，為了培養(yǎng)合格的中等職業(yè)技術(shù)人才，本文提出了關(guān)于綜合布線(xiàn)教學(xué)改革的一些研究。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 教學(xué)改革 綜合布線(xiàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能競(jìng)賽是全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽中的一項(xiàng)重要賽事，設(shè)有單位網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)和綜合布線(xiàn)三個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能競(jìng)賽改職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的向標(biāo)指引下，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)該如何改革，已經(jīng)成為職業(yè)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的應(yīng)用型、技能型人才。目前，大多數(shù)學(xué)校的綜合布線(xiàn)課程教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式教學(xué)，教師講解綜合布線(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，課程中間穿插一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然能學(xué)到一些實(shí)踐操作技能，但是和單位中的工程技術(shù)人員的上崗要求還有較大的差距。為此，充分考慮社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)技能要求和職業(yè)素養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到綜合布線(xiàn)課程中，培養(yǎng)學(xué)生從事工程實(shí)踐的能力，進(jìn)行了如下實(shí)踐探索。

1 綜合布線(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

《綜合布線(xiàn)》是有線(xiàn)通信工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程，它是將綜合布線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用于具體的實(shí)踐中，但理論與實(shí)踐如何結(jié)合的問(wèn)題是個(gè)難題，課堂理論教學(xué)枯燥無(wú)趣，學(xué)生難以接受。在此之前我們也做出了很多改進(jìn)，我校在教學(xué)方式上，改變枯燥的理論講述方式，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種型的教學(xué)模式；在教學(xué)內(nèi)容上，將枯燥的理論知識(shí)設(shè)計(jì)成生動(dòng)有趣、結(jié)構(gòu)巧妙的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)訓(xùn)來(lái)領(lǐng)悟難懂的理論知識(shí)；在教學(xué)目的上，更加種種對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的一系列改革，取得了相當(dāng)?shù)某晒?。然而，單位?duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)在提高，單位不僅要求學(xué)生要掌握相當(dāng)數(shù)量的操作技能，而且還要學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力、良好的心理等單位素質(zhì)，這就需要進(jìn)一步深化職業(yè)學(xué)校課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)單位需要的人才。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)原則

以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)單位合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性，實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。根據(jù)行業(yè)單位發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)，能力，素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)整合，序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

教學(xué)內(nèi)容選取主要依據(jù)綜合布線(xiàn)職業(yè)崗位的工作流程，同時(shí)也充分考慮了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的功能條件。課堂技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)形式，訓(xùn)練學(xué)生的模塊壓接、配線(xiàn)架安裝、機(jī)柜安裝、光纖熔接、繪制工程施工圖紙等基本技能。為綜合布線(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)及綜合布線(xiàn)工程實(shí)習(xí)模塊做準(zhǔn)備?，F(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通過(guò)工程實(shí)訓(xùn)形式，訓(xùn)練學(xué)生在工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、設(shè)備問(wèn)子系統(tǒng)以及工程測(cè)試驗(yàn)收方面的工程施工技能。

該課程貫徹實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐綜合布線(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)詳解和的教學(xué)策略，性成了工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)由實(shí)訓(xùn)室模擬環(huán)境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生工程技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練的目的。課程還包括了分組共同完成校園網(wǎng)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)那個(gè)設(shè)計(jì)方案（施工圖設(shè)計(jì)），在教學(xué)中突出了培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生掌握綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程施工圖設(shè)計(jì)的各項(xiàng)技能。包括工程設(shè)計(jì)能力、施工圖繪制能力、工程概預(yù)算能力和管理能力以及工程協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3 教學(xué)方法的改革

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析，分組討論，角色扮演，啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

（1）“工作過(guò)程導(dǎo)向”教學(xué)方法。

目的在于訓(xùn)練學(xué)生技能，我們對(duì)工程施工實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行模擬，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容采用“工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)方法，通過(guò)“引、演、講、探”的過(guò)程，使學(xué)生了解理論的來(lái)龍去脈和實(shí)際用途，理解理論的內(nèi)涵，用以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作。

其中，“引”是通過(guò)實(shí)際案例引入問(wèn)題，“演”是借助多媒體手段或應(yīng)用軟件對(duì)理論實(shí)體演示，“講”就是結(jié)合演示結(jié)果詳細(xì)解釋理論原意，“探”就是與學(xué)生互動(dòng)探討理論知識(shí)，以加深對(duì)理論的理解。從實(shí)際工作案例人手，通過(guò)實(shí)例開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)際操作，把抽象問(wèn)題作形象化處理，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生容易掌握教學(xué)內(nèi)容。

（2）“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。

“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種將具體的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生自己完成的教學(xué)方法，學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成技能。

（3）“網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法。

在實(shí)踐教學(xué)中除了充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的同時(shí)，還針對(duì)本課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)了虛擬實(shí)訓(xùn)室、在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課外也能積極主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的互動(dòng)性。

（4）工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法。

組織學(xué)生到單位真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（5）興趣驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法。

結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為紐帶，以參與各類(lèi)課外社會(huì)科技競(jìng)賽為主要手段，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)理念。近年來(lái)，課程組結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極組織學(xué)生參加了許多有意義的社會(huì)科技

競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建興趣驅(qū)動(dòng)型“競(jìng)賽+項(xiàng)目”實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，從而提高他們的主動(dòng)實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

全國(guó)職業(yè)技能大賽的舉辦拓寬了校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，深化了綜合布線(xiàn)課程的教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一方面提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力，另一方面讓學(xué)生將已有的知識(shí)應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。學(xué)生在綜合布線(xiàn)課堂上不再是只完成跳線(xiàn)的制作、網(wǎng)絡(luò)信息模塊安裝、工程系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)等單項(xiàng)技能。盡管實(shí)施過(guò)程之中還存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步探討和解決，但通過(guò)模擬生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更早地接觸單位工程實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與人才需求的準(zhǔn)確接軌，有效提高布線(xiàn)課程實(shí)施教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。