徐耀林

【摘要】如果讓非足球專業(yè)的體育教師去教授足球專業(yè)的學生，他在專業(yè)理論上需要更強的理解能力，在體育訓練的教案準備上需要更多的付出，除非這位教師能夠花費更多的時間去彌補自己的短板，但是他對體育訓練的理解深度是有的，重要的是將這種廣泛的理解恰如其分地應用到足球專業(yè)的訓練上。因此，這類教師的專業(yè)化有待進一步提升，需要授課教師在理論和實踐緊密結合中，有效提升教學效果。

【關鍵詞】 校園足球；教師專業(yè)化；現(xiàn)狀與對策

中專院校的教學偏重學生實踐能力，學生實踐應用能力的高低直接關系到教學效果的好壞。非足球專業(yè)的教師教授足球專業(yè)的學生，授課教師在體育教學方面的造詣在一定程度上將影響學生對足球專業(yè)的學習，而且從授課教師的專業(yè)成就、授課方式、授課條件制造等等方面，學生都會將其跟相鄰專業(yè)院校相關專業(yè)對比，在尋找差異的基礎上，對授課教師存在意見。因此，授課教師的專業(yè)化發(fā)展對授課和學生印象是兩個方面的提升。

一、教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

相對來講，“術業(yè)有專攻”說的是學什么樣的專業(yè)，對本專業(yè)的了解和掌握肯定較好一些，但是有很多東西或者是知識都是相通的。對于教師來說，非足球專業(yè)畢業(yè)的教師，缺少的不是體育教學方面的理論，而是缺少針對足球方面的教學理論，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，授課教師自身思維有待轉變。傳統(tǒng)的體育授課和足球專業(yè)授課大不相同，有的可以按部就班，有的可以流于形式，但是對于足球專業(yè)的學生來說，授課教師對本專業(yè)的重視程度能夠對學生學習感悟起到良好的促進作用。針對目前足球賽事的背景和校園足球教學的背景，授課教師必須要轉變觀念，將足球教學看作是形式政策與教學的結合。

第二，是授課教師的授課方式的改變?；诮虒W理念方面的改變，學生在思維上能夠重視足球的學習，同時能夠對授課教師的教學方式提出意見和建議，而授課教師則要根據這種“學生的反饋和學生的接受方面”不斷地改進教學方式，使得授課內容和形式更加適應學生對足球的學習，同時也能提升學生對校園足球學習認知。授課方式對學生的良好適應就是教學效果的體現(xiàn)，更是教師專業(yè)化的體現(xiàn)。

第三，校園足球“體育賽事”制教學方式有待提升。授課教師必須以提升學生實戰(zhàn)能力為基礎，加強學生足球訓練效果為目的，不斷增強學生對足球學習的信心，加強學生對足球專業(yè)的重視和對目前足球事業(yè)發(fā)展的深刻認知。因此，非足球專業(yè)的授課體育教師完全可以參考真實體育賽事的機制，將這種賽事機制應用到教學上來，學生可以在一場一場的真實比賽中學習相關的校園足球相關專業(yè)知識，同時也能夠更深入地理解理論和實踐的結合。

二、改善教師專業(yè)化對策研究

1.改變教學觀念，打破專業(yè)化建設思想壁壘

教學觀念的轉變一直是所有授課教師具備的思想基礎，尤其是非專業(yè)型足球教師，更應該將學生的興趣培養(yǎng)、個性的發(fā)展等作為授課教師轉變教學觀念的基礎，使得授課成為一種專業(yè)化、人本化的授課過程，學生也能在授課的過程中體會到足球的實踐性。例如，授課教師不能在足球教學中傳授其他專業(yè)的優(yōu)勢，而是將這種優(yōu)勢潛移默化地應用在足球訓練上，這就是“非專業(yè)人士”的授課“專業(yè)化”表現(xiàn)，重在思維上打破專業(yè)化建設的壁壘。

2.創(chuàng)新教學方式，助力專業(yè)化發(fā)展路子寬闊

傳統(tǒng)的教學方式就是說教大于實踐，但是對于校園足球教學而言，尤其對于非專業(yè)畢業(yè)的授課教師來說，他們更應該從教學方式的創(chuàng)新上攻堅克難，使教學更加適應學生素質的發(fā)展，例如，將傳統(tǒng)的說教改成自主授課、學生自主實踐等，讓學生在自我的實踐和授課教師的引導中逐漸提升，教師的專業(yè)化也能得到提升。

3.“體育賽事”教學，實現(xiàn)理論落實到實踐的飛躍

中專院校足球專業(yè)的學生，一般癡迷于體育賽事，他們能夠從大的賽事中多少學習到現(xiàn)實教學中無法獲得的視覺刺激和精神刺激，因此，授課教師要將這種方式變成一種激勵，讓學生在實戰(zhàn)中體會理論知識的應用，可以在課堂上開展體育賽事，在比賽中體會和加強技術要領，提升授課的專業(yè)化。

4.開放性教學，培養(yǎng)學生個性發(fā)展

校園足球的教學，對學生來講，一方面是加強學生的身體素質的增強，另一方面是加強學生個性的良好發(fā)展。中專院校的學生，他們更多的是需要展現(xiàn)自身能力的舞臺，而授課教師就要提供這種舞臺。即使對于專業(yè)的足球教師來說也未必能讓學生快樂健康的學習需求，這就考驗授課教師的悟性深度，學生個性的發(fā)展完全在授課教師的一念之間，這也能體現(xiàn)授課深度和教師專業(yè)化發(fā)展的方向。

三、小結

校園足球的教學需要學生適應授課教師的教學方式，但是更重要的是授課教師能夠根據學生的反饋及時地變換教學方式，實現(xiàn)學生學習效果的提升。非足球教師更應該是這樣，他們更應該在教學理念、教學方式、教學機制等方面不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教師和教學雙重專業(yè)化。

【參考文獻】

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