張茉

【摘要】依據(jù)新課程改革理念的要求，教師教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就需要創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，運(yùn)用更為多樣化的教學(xué)手段，營造開放式的和諧教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能積極主動地進(jìn)行思考。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要真正樹立學(xué)生的主體地位，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑進(jìn)行了分析，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；途徑

小學(xué)語文是小學(xué)教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程，教師在傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在以往的灌輸式教學(xué)模式中，受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師只是枯燥地灌輸知識，只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此在新課改背景下，小學(xué)語文教師必須要深入改革創(chuàng)新，思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。

一、營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識

小學(xué)生的年齡很小，學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到外部環(huán)境因素的影響，只有在和諧民主的教學(xué)氛圍之中，小學(xué)生才會對學(xué)習(xí)充滿興趣，才更愿意開啟智慧力量。教師在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的時候，首先要以新課改理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變角色定位，樹立學(xué)生的主體地位，尊重和關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生們才愿意接近你，才愿意講述內(nèi)心的想法。另外，教師要尊重學(xué)生的獨特思想，即使學(xué)生講述的想法不準(zhǔn)確，也要更多地給予鼓勵，絕對禁止諷刺和挖苦，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解[1]。例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《田忌賽馬》一課的時候，可能有的學(xué)生會產(chǎn)生疑問：“孫臏這個方法雖然贏得了比賽，但是我認(rèn)為是僥幸的，若是齊威王也變化出馬順序，比賽結(jié)果很可能就不一樣了?！贝藭r教師要針對這位同學(xué)善思敢問的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，之后組織學(xué)生探討有沒有更好的方法，學(xué)生們可以從田忌、孫臏、齊威王的任何角度去思考，只要說得有道理就進(jìn)行稱贊。在這樣民主和諧的教學(xué)氛圍下，創(chuàng)新的種子就在孕育之中，學(xué)生的想法天馬行空，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

二、鼓勵提出質(zhì)疑，呵護(hù)創(chuàng)新萌芽

對待一件事情，每個人都有著自己不同的看法，學(xué)生對于某個知識會有自己的感受，這些獨特的見解和疑問就是創(chuàng)新的萌芽。小學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，經(jīng)驗和知識積累得還比較少，有時可能他們提出的想法是很幼稚可笑的，甚至是錯誤的，但此時教師要倍加重視學(xué)生的這些質(zhì)疑，因為這些質(zhì)疑的背后就是學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要鼓勵學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。有些教師認(rèn)為學(xué)生的質(zhì)疑會打亂自己的教學(xué)思路，害怕無法回答學(xué)生的問題，實際上教師要遵循學(xué)生的主體性，要鼓勵進(jìn)行對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的思維更加活躍，教學(xué)效果也會更好。比如在《烏鴉喝水》課文教學(xué)中，通過閱讀課文已經(jīng)知道了烏鴉通過投遞小石子的方式喝到了瓶子里的水，此時有學(xué)生可能質(zhì)疑：“如果身邊附近沒有石子怎么辦？烏鴉已經(jīng)這么渴了，不能讓它在遠(yuǎn)處一個個找來石子吧？”這位學(xué)生的思考方式令人驚訝，教師在鼓勵他的質(zhì)疑后，可以順勢引導(dǎo)學(xué)生討論還有什么更好的辦法，學(xué)生積極開動腦筋，經(jīng)過一針討論，提出了一個更合理的方法：“銜來一小根樹枝，在瓶子中沾水，這樣也可以喝到”，創(chuàng)新精神由此發(fā)芽生長！

三、閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新成長

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個重要的內(nèi)容，不但對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的發(fā)展有很大幫助，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維。教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生的指導(dǎo)和點撥，讓他們在閱讀表面文字以后，體會更深層次的內(nèi)涵，自主地理解和思考，進(jìn)而發(fā)表自己的見解[2]。例如在課文《掌聲》的閱讀教學(xué)中，了解文章主人公小英身患?xì)埣?，心理非常自卑，不愿意與同學(xué)接觸，但在一次演講過程中，受到了同學(xué)們掌聲的鼓勵，以后變得自信起來。教師要指導(dǎo)學(xué)生以后在生活中學(xué)會尊重、關(guān)愛和鼓勵他人，當(dāng)學(xué)生感受到掌聲內(nèi)在含義之后，可以聯(lián)系生活，衍生出夸獎、獎勵等等一切正面鼓勵，無論是有形的還是無形的，創(chuàng)新思維都得以成長。

四、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語文學(xué)習(xí)的方式不只是有課堂教學(xué)活動，通過開展豐富的語文學(xué)科活動，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教師要注重課外教學(xué)陣地，讓學(xué)生在活動中更好地接觸社會和自然，把所學(xué)知識和技能通過活動進(jìn)行鞏固，這有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《長城與運(yùn)河》課文前，可以讓學(xué)生課外搜集與萬里長城與京杭大運(yùn)河的相關(guān)資料，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力，在對課文進(jìn)行更深入理解的同時，更有可能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

總之，當(dāng)今是個創(chuàng)新型社會，小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生的主體地位，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新意識，逐漸成長為未來的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉玲. 芻議小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2017（02）：65-66.

[2]張華. 創(chuàng)新精神在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 東西南北：教育，2017（05）：80-81.