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        初高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的銜接探析

        2018-05-26 10:08:48葛萍
        成才之路 2018年12期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)素養(yǎng)初高中銜接

        葛萍

        摘 要:素質(zhì)教育的大力實(shí)施和不斷推進(jìn),使得美術(shù)教學(xué)在整個(gè)教育體系中的地位越來越高,小學(xué)、初中和高中等教育階段均開設(shè)有美術(shù)課程。在高中美術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生知識(shí)深度和廣度均有所提升,做好初中教學(xué)銜接工作顯得非常重要。文章對(duì)初高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)如何銜接進(jìn)行探討,以幫助學(xué)生不斷提高美術(shù)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初高中;美術(shù)教學(xué);銜接;美術(shù)素養(yǎng)

        中圖分類號(hào):G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)12-0087-01

        學(xué)生在經(jīng)歷初中階段的學(xué)習(xí)之后,剛剛步入高中階段往往存在著知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接問題,當(dāng)然也包括美術(shù)學(xué)科。高中階段的美術(shù)知識(shí)與初中相比,更加注重學(xué)生思維水平的高低,對(duì)學(xué)生的賞析能力要求較高,這對(duì)他們來說不僅需要適應(yīng)新的生活環(huán)境,還需適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式和形式。因此,高中美術(shù)教師應(yīng)格外關(guān)注銜接問題,幫助學(xué)生順利適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)和生活。下面,對(duì)初高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的銜接進(jìn)行探討。

        一、結(jié)合實(shí)際開展校本課程,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欲望

        在高中美術(shù)課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅需要面對(duì)新知識(shí)、新學(xué)習(xí)方式、新課堂形式,還面臨著新的生活環(huán)境、同學(xué)伙伴和目標(biāo)方向。同時(shí),學(xué)生由于存在著較大的升學(xué)壓力,對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視,且興趣不高。對(duì)此,美術(shù)教師需要結(jié)合實(shí)際情況合理開展校本課程,結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的欲望,使他們意識(shí)到美術(shù)知識(shí)的價(jià)值,從而產(chǎn)生求知的渴望。比如,在高中美術(shù)第一節(jié)課上,教師可先花費(fèi)一定的時(shí)間闡述學(xué)習(xí)美術(shù)課程的必要性與重要性,從國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施,講到要求培養(yǎng)德智體美勞綜合性人才,以及高考制度的變革。同時(shí),教師還要通過實(shí)例證明國(guó)家希望培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)的高素質(zhì)新型人才,告訴他們要學(xué)習(xí)好美術(shù)知識(shí),認(rèn)真上好美術(shù)課。而且教師要告知學(xué)生:在優(yōu)秀的繪畫作品面前不能不知所措、啞口無言或茫然不知,傳統(tǒng)的低情商、高智商教育模式已經(jīng)被淘汰,大家需要對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品產(chǎn)生個(gè)人看法與感受,逐步發(fā)展自身的想象能力與理解能力。教師還要初步滲透鑒賞美術(shù)作品的價(jià)值,讓學(xué)生意識(shí)到美育的意義。

        二、注重自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力

        在解決初高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)銜接問題時(shí),教師需要多引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),使他們學(xué)會(huì)合作探究,一起鑒賞美術(shù)作品的內(nèi)涵,多體會(huì)教材內(nèi)容的知識(shí)價(jià)值。美術(shù)教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中,要充分考慮到學(xué)生由初中向高中的過渡,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作鑒賞能力。教師可先讓學(xué)生暢談對(duì)美術(shù)作品的見解與感受,并讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,在關(guān)鍵環(huán)節(jié)再給予點(diǎn)撥和指導(dǎo),逐步培養(yǎng)和提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力,使他們不再懼怕美術(shù)作品的欣賞。例如,一節(jié)知識(shí)傳授與欣賞融為一體的綜合課,主要是對(duì)19世紀(jì)中期現(xiàn)實(shí)主義繪畫的創(chuàng)作原則和藝術(shù)風(fēng)貌進(jìn)行系統(tǒng)的介紹,教師要使學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)主義畫派形成歷史背景了解的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)向他們展示現(xiàn)實(shí)主義繪畫杰出代表人物米勒、庫(kù)爾貝以及列賓的代表作。此時(shí),教師可組織學(xué)生先欣賞米勒的《拾穗》,讓他們比較與前面一課浪漫主義繪畫有何不同,設(shè)計(jì)問題“現(xiàn)實(shí)主義繪畫在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上與浪漫主義繪畫有什么不同”,引導(dǎo)學(xué)生從畫面內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面進(jìn)行自主比較,使他們?cè)谟懻撝懈惺?、了解和體會(huì)繪畫作品。這樣,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下循序漸進(jìn)地分析問題,逐步增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力與鑒賞能力,并形成了個(gè)人的獨(dú)特見解。

        三、關(guān)注高中美術(shù)作品情節(jié),全力激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        高中美術(shù)教材中涉及的知識(shí)內(nèi)容與初中相比較為深?yuàn)W,欣賞起來難度較大,特別是有的美術(shù)作品畫面中缺乏情節(jié),在鑒賞過程中學(xué)生的興趣不高。假如教師僅從線條、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)專業(yè)知識(shí)角度進(jìn)行分析,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求高中美術(shù)教師嘗試從繪畫作品的“情節(jié)”著手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生一旦被帶入到情節(jié)中,將會(huì)關(guān)注情節(jié)過程,且被情節(jié)所吸引,從而讓整幅美術(shù)作品觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。例如,在“現(xiàn)代人物畫”的教學(xué)實(shí)踐中,教師可組織學(xué)生欣賞一幅描繪中國(guó)古代神話傳說的中國(guó)畫《愚公移山》,這幅畫雖然表面上看起來是描繪愚公率眾人開山挖路的勞動(dòng)場(chǎng)面,但是還需要考慮到20世紀(jì)上半葉中國(guó)社會(huì)的面貌。教師可用多媒體課件、影視資料等形式展示當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于艱難的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,讓學(xué)生可以感受到當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后,深受帝國(guó)主義侵略的歷史事實(shí)。從故事反映的精神和表達(dá)的主題,學(xué)生就會(huì)知道此畫的主題思想是表現(xiàn)一種鍥而不舍、持之以恒、堅(jiān)持到底就能取得勝利的精神,作者試圖借愚公移山的故事來表達(dá)中國(guó)人民抗戰(zhàn)到底的決心。如此,教師通過美術(shù)作品背后的情節(jié)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高他們的鑒賞能力。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)意識(shí)到做好初高中的銜接工作,充分考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變以及新環(huán)境的轉(zhuǎn)變,并結(jié)合實(shí)際開設(shè)校本課程,讓他們意識(shí)到接受美育的作用和意義,從而全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]袁光明.高中美術(shù)教學(xué)多元化策略的分析研究[J].美術(shù)教育研究,2017(10).

        [2]吳偉杰.后現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文教資料,2010(07).

        [3]葛雪強(qiáng).新課標(biāo)視域下高中美術(shù)教學(xué)有效性的組織實(shí)施路徑[J].藝術(shù)研究,2014(01).

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