柏懷雄

摘要：政治是一門生活的學(xué)科，它的內(nèi)容經(jīng)常隨著國(guó)家政策的變化而變化，因此，我國(guó)的政治教學(xué)不可避免的存在著各種問題。因此，老師應(yīng)該首先通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)然，老師應(yīng)該更加關(guān)注時(shí)事政治，把課堂教學(xué)與時(shí)事政治相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂積極性。同時(shí)，老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)思想，與學(xué)生建立良好的團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，提高初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；師生關(guān)系

一、老師要通過不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)性

“學(xué)高為師，身正為范”。教師要為人師表，就要在師德上、學(xué)識(shí)水平上起表率作用。為此，筆者認(rèn)為教師一是要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。從教以來(lái)我一直都很注重自身品德的修養(yǎng)，總是千方百計(jì)擠時(shí)間學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，始終踐行師德操守，并以自身的言傳身教來(lái)影響學(xué)生。二是要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極投身新課程改革。新課改以前，我采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“灌輸法”，把知識(shí)強(qiáng)行塞給學(xué)生，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更不利于思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的容器：新課改以后，我積極投身新課改的實(shí)踐之中，先后經(jīng)歷了新課程通識(shí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)及初中老師文化業(yè)務(wù)考試，自己的教育教學(xué)水平有了很大的提升，徹底改變了過去單一的粉筆、黑板的教學(xué)模式，走視聽結(jié)合的教學(xué)方式，從而使得教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。這一切都得益于新課改的功勞，

二、改變觀念。端正思想

政治課堂教學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，假如僅僅依靠理論教育很難達(dá)到育人的目的，特別是近年來(lái)中考政治實(shí)行開卷考試，許多老師都認(rèn)為開卷考試即抄書，而在老師這一誤區(qū)的影響下，大多數(shù)的學(xué)生也都認(rèn)為政治考試即抄書，平時(shí)放松學(xué)習(xí)，考試時(shí)翻書抄書即可。因此，思想政治課對(duì)他們來(lái)講是一門晦澀、枯燥、乏味、空洞、法律條文繁瑣冗長(zhǎng)的科目。于是課堂上學(xué)生們無(wú)精打采，昏昏欲睡，老師上課沒有激情的局面。這樣的局面不可能把教學(xué)質(zhì)量提高上去，面對(duì)這些不利的形勢(shì)，我覺得，作為一名政治教師，要能適應(yīng)新的課程改革，首先應(yīng)該更新教學(xué)觀念，即改變“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之是“導(dǎo)入式”、“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等新的教學(xué)模式。只有擺正了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”的作用在于“導(dǎo)”，才能端正思想，消除誤區(qū)，從而給自己也給學(xué)生尋找到了一片晴朗的天空。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。政治學(xué)科說(shuō)理性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)直白的講解感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，兩者加起來(lái)有94%。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的粉筆、板書和黑板、講解的單一教學(xué)方式。多媒體教學(xué)集中了聲音、視頻、圖像、音樂等多種功能于一身，實(shí)現(xiàn)了視、聽、形、聲相結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率教學(xué)方式。多媒體形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容由繁到簡(jiǎn)、由深變淺、由抽象變直觀、由無(wú)聲到有聲、由文字到圖象，從而達(dá)到深入淺出、事半功倍的教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，形成心理上的最佳狀態(tài)，刺激了學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，感受到政治學(xué)科的魅力。

2.增大學(xué)習(xí)容量。多媒體整合了課內(nèi)外學(xué)習(xí)信息，增加了信息量，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。多媒體教學(xué)可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師繁重的語(yǔ)言任務(wù)和板書任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率，也有利于對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破，拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，這種交互性可以讓學(xué)生直接動(dòng)手參與，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，上網(wǎng)查找資料，促進(jìn)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.提倡學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生“怪問”是“愉快教學(xué)法”，“茶館式教學(xué)”過程中，極易碰到的情況。它是學(xué)生善于思考的結(jié)果閃耀著學(xué)生思維的火花，包含著追根究底，追求真知的熱情。教師應(yīng)把它看作是好事，不能斥之為奇談怪論，要妥善對(duì)待。首先，教師對(duì)不便當(dāng)堂回答的問題暫時(shí)不答，而把問題留給學(xué)生，促使學(xué)生去思考。此類問題，教師如果解答，不是三言兩語(yǔ)能講清的，可能會(huì)影響課堂教學(xué)計(jì)劃或者是教師需要查閱有關(guān)資料才能解答，可采用存疑待答法，既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準(zhǔn)確地解答贏得了時(shí)間。例如，在講“社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)發(fā)展的要求，從而更促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問“為什么戰(zhàn)后日本在一片廢墟上發(fā)展卻那么快，相比之下中國(guó)卻不如日本呢？”教師如果冷冷地說(shuō)一句“不要東拉西扯”，學(xué)生積極思考問題的熱情就會(huì)從此冷卻，此是為師者之大忌。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問題與本節(jié)課上內(nèi)容有密切關(guān)系，教師可以把問題還給學(xué)生，有意識(shí)地組織學(xué)生討論。在講“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問“現(xiàn)在臺(tái)灣當(dāng)局”。并無(wú)通過“一國(guó)兩制”實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一的意向，相反不時(shí)制造“臺(tái)獨(dú)”言論，做出損害兩岸關(guān)系的行為。那在這種情況下，中國(guó)為什么不通過武力解決臺(tái)灣問題，真正實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一呢？對(duì)此，教師不回答是不行的，教師可有意識(shí)地組織學(xué)生一起討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題。并作歸納。學(xué)生便能更深刻理解“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的重要意義，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是極為復(fù)雜的一種智力活動(dòng)，課堂教學(xué)沒有固定不變的模式，因此，不管采取何種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，都要以能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地學(xué)到豐富的科學(xué)文化知識(shí)為宗旨，否則，便是“無(wú)本之木、無(wú)源之水”，達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。