肖滋智

班級是學校的基本單位，而班風是指一個班集體的風氣、作風。班風是學生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等多方面的精神思想的綜合反映。班風的好壞對班級的建設(shè)，對學生的成長都有很大的影響。良好的班風能給學生帶來有利于學習、有利于生活的環(huán)境，能使學生精神振奮，班級正氣上升：不好的班風會使他們受到不健康風氣的熏染而消極不思進取，使整個集體渙散。因此，班主任要注意使班級形成一種良好的風氣，成為一種教育因素。

一、提高班主任的理論水平

班主任工作的本質(zhì)是具體的教育和培養(yǎng)學生的工作，是塑造人的工作。這項工作既復雜又艱苦，如果沒有正確的方向和理論的指導，班主任在具體的工作中很容易造成失誤或走入歧途。因而，提高理論水平，明確班主任工作的性質(zhì)、意義、地位、作用和班主任工作的方向，是班主任做好一切班級工作的保證。

如何提高班主任的理論水平呢：

通過對班主任的集中理論培訓和班主任在具體工作中的不斷學習、實踐、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、總結(jié)、提高這兩個途徑。

1.集體理論的培訓。

由上級教育主管部門在不耽誤班主任的工作和休假的前提下安排得理論培訓工作。培訓能使班主任基本掌握馬克思主義的辯證唯物主義理論和教育學、心理學理論，使班主任較全面地學習和掌握科學組織和科學管理的理論和方法，進一步提高班主任在組織和管理學生、教育和培養(yǎng)學生的具體工作中的理論指導水平，明確班主任工作的性質(zhì)、意義和培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的教育目標和方向。

2.工作中的不斷學習。

在班主任的具體工作中，自覺貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，自覺運用馬克思主義的立場、觀點，分析研究學生的不同學習興趣、不同的思想表現(xiàn)和不同的個性發(fā)展特征。運用唯物辯證的觀點和一分為二的方法，分析研究優(yōu)秀學生和后進學生的不同的個性特點，進一步提高快速轉(zhuǎn)變后進生工作的理論水平和實際工作能力。同時通過培訓，班主任基本掌握了教育法規(guī)和法律常識，提高了法制意識，自覺用法律來維護每一個學生的合法權(quán)益。

班主任工作的理論水平和工作能力的提高不能僅靠集體培訓，更重要是要在具體的班級學生工作實踐中，不斷分析研究，研究分析，歸納總結(jié)，提高班主任工作的理論水平和工作能力。

二、靈活運用各種恰當?shù)膹娀侄?/p>

班風建設(shè)必須由嚴格的規(guī)范和嚴明的紀律來做保證。在建設(shè)班風的過程中，班主任要從實際出發(fā)、從教育的愿望出發(fā)對違反行為規(guī)范和破壞紀律的言行一定要堅決反對和抵制，嚴重的也要懲處，要善于防微杜漸、防患于未然，從而使消極的行為逐步消失。另外，對班風建設(shè)中的模范行為也要進行恰當?shù)谋頁P和獎勵，使積極因素得到鞏固和發(fā)展。所以班風的建設(shè)必須從點滴入手，并長期堅持不懈。

三、給予學生更多的尊重和信任

在師生溝通的過程中，教師要給予學生更多的尊重和信任，要將真誠作為交流的前提，要注重師生間的情感交流，尤其要注意溝通交流的時間和場合，讓學生感受到被尊重。同時，要給予學生更多的鼓勵，使學生感受到班主任對其的認可，進而促使學生產(chǎn)生不斷進步的動力。此外，班主任要耐心傾聽學生講話，要及時捕捉學生的思想和觀點，進而發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足，及時加以完善。

四、班主任德育工作也需“因材施教”

教育學家陶行知說“先生不應該專教書，他的責任是教人做人?！弊該伟嘀魅我詠?，我對這句話有了深刻的理解，更深刻地認識到“育人”的重要性。跟其他任課教師不同，班主任與學生接觸更多，不僅要關(guān)心學生的學習情況，還要關(guān)心學生的身體健康、生活情況及極為重要的心理健康。目前，面對網(wǎng)絡(luò)文化和其他各類文化的沖擊，學生受到拜金主義、享樂主義的影響也越來越明顯，部分學生呈現(xiàn)出上課沒精神，作業(yè)不能及時完成，不受老師管教等問題：同時，每一個學生又有其鮮明的性格特點和獨立的思想。作為學生健康心靈的守護者，班主任的引導作用則顯得尤為重要。作為心智不成熟的小學生，他們還處在人生的重要階段，引導者若不能科學合理地幫助學生解決生活當中的問題，會對其心理造成不良影響，甚至會影響其今后的發(fā)展。通過長期的工作發(fā)現(xiàn)，在對學生進行教育的過程中，以鼓勵為主從心理上幫助學生克服消極情緒，往往比較有效，但有極少數(shù)學生需要給予適當?shù)膲毫Γ⒃谶m當?shù)臅r候教育學生，使其認識到自己的錯誤，以免誤入歧途。要做到這些，首先要觀察每個學生，摸清其性格特點，采用合適的教育方法。所以說，在學生心理健康的教育當中，班主任充當?shù)母袷且粋€“家長”的角色。

五、班主任要掌握溝通藝術(shù)的語言技巧

班主任要采用合適的溝通語言，切忌使用嘮叨、挖苦、埋怨、比較、謾罵等語言，要善于運用幽默的語言，以拉進師生間的心理距離，提高師生間溝通的質(zhì)量。班主任要采用適當、簡單、清楚的語言回應學生，即要對溝通語言加以精煉，以避免加深學生在溝通過程中存在的消極情緒。此外，班主任在溝通過程中要給予學生堅定的眼神，善于運用非語言溝通方式，如微笑、拍肩等，讓學生時刻感受到班主任一直在關(guān)注他、愛護他，使學生得到情感安撫，自覺接受班主任的教育，促進班主任管理工作的順利進行。

德育工作責任重大且任務較重，需要廣大教師群體悉心合作、共同解決。而良好的班風是班集體建設(shè)的重要組成部分，是集體成員積極發(fā)展的重要影響因素，是良好教育情境的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)良好的班風是每一個班主任重要的職責所在，要求班主任進行長期不懈的努力，讓每位學生能成才成人，為社會做出應有的貢獻！