焦一烽

摘要：幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)科學(xué)化和系統(tǒng)化的過(guò)程。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)受到語(yǔ)言環(huán)境的影響。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言能力；思維能力；語(yǔ)言習(xí)慣

生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)全面的語(yǔ)言教育。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)。開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，提供給幼兒一個(gè)良好規(guī)范的普通話環(huán)境，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言。思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果也需要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力。還要學(xué)會(huì)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒會(huì)問(wèn)：“月亮為什么沒(méi)有一件合體的衣服呢？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲，教師可以說(shuō)：“是呀！為什么呢？”教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀察時(shí)間后，教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的？幼兒說(shuō)：“有時(shí)像小鉤。有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓?，所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服?！痹趯?shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力，

另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如在講“小蝌蚪找媽媽”的故事后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜?shù)?。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。最后，我們還要關(guān)注幼兒游戲活動(dòng)中自言自語(yǔ)的行為方式，因?yàn)檫@也是幼兒思維自主性的表現(xiàn)之一。要善于抓住教育契機(jī)，在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，從一個(gè)人說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，能夠反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會(huì)身份。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面人手：

教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人。會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好，道別。

教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)您幫我”……受到幫助后，會(huì)說(shuō)：“謝謝”。

教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí)，要主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不要緊?！苯逃⒆赢?dāng)別人在談話時(shí)，應(yīng)不插嘴、不妨礙，成人和自己講話時(shí)，要專心地聽(tīng)，不打斷別人講話，不離開(kāi)，不嫌煩，有急事需要交談時(shí)，要打招呼，別人向自己提出問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真地回答。

教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn)，速度要適中，不快不慢。語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說(shuō)話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望，漫不經(jīng)心人。

進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持正面教育與具體行為相結(jié)合，使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。如稱呼問(wèn)題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，會(huì)用禮貌語(yǔ)言稱呼別人，看見(jiàn)老年人，知道稱呼爺爺、奶奶?？匆?jiàn)像學(xué)生一樣的人，知道稱呼大哥哥，大姐姐；班上來(lái)了參觀、看課的人時(shí)，知道問(wèn)客人好等，通過(guò)反復(fù)的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞。他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼人了。

三、開(kāi)展生活中的各種語(yǔ)言活動(dòng)

四五歲的孩子正是天真快樂(lè)的年齡，可是現(xiàn)在不少孩子天天喊著“煩得很”，“沒(méi)意思”、“我郁悶”……大人們覺(jué)得孩子的這些話很有意思，卻不知道這些語(yǔ)言正是受到父母的影響才形成的，這種消極的語(yǔ)言對(duì)孩子的心理發(fā)展非常不利，還會(huì)影響孩子的智商。情緒和語(yǔ)言是可以傳染的，家長(zhǎng)們把工作中的不愉快帶到家里，這種方式很容易影響到孩子。如果總處在一個(gè)充滿抱怨和不滿的環(huán)境里，孩子也會(huì)像大人一樣用消極的語(yǔ)言來(lái)宣泄自己的緊張和不滿。孩子的這類語(yǔ)言形成習(xí)慣以后，對(duì)他們今后的人際交往和生活態(tài)度非常不利。所以家長(zhǎng)們要特別注意，用快樂(lè)的情緒去感染孩子。

因此，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使孩子想說(shuō)，敢說(shuō)喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。家庭還是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語(yǔ)的很多有利條件。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住家庭對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)的一切時(shí)機(jī)，在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱，在盛洗時(shí)，教幼兒說(shuō)出盛洗用具、盛洗動(dòng)作，面部或身體各部分的名稱，帶幼兒外出時(shí)，主動(dòng)與幼兒交談，向幼兒介紹所見(jiàn)到的能理解的事物。同時(shí)豐富有關(guān)詞句。