吳慧敏

摘 要：幼兒混齡教育是近幾年發(fā)展起來的一種新型的幼兒教育方式，一般都是一些3～6歲年齡不等的幼兒共同組合在一個(gè)班級，共同生活，共同學(xué)習(xí)，共同成長，以達(dá)到更好的發(fā)展效果。科學(xué)證明，各個(gè)年齡不同的學(xué)生所構(gòu)成的班級就像一個(gè)和諧的大家庭，他們之間可以優(yōu)勢互補(bǔ)，營造出更加有利于學(xué)習(xí)的輕松氛圍。由此借鑒到職高生的學(xué)習(xí)教育，通過日?；顒雍痛笮突顒哟龠M(jìn)不同年級學(xué)生之間的交流、合作，許多教育任務(wù)能更加輕松地完成，也能更快地促進(jìn)雙方的共同成長。

關(guān)鍵詞：混齡教育；混級教育；幫扶；合作；成長；社會性

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-24

一、幼兒園混齡教育的概要

幼兒混齡教育發(fā)展至今，已經(jīng)是美國、英國、德國、日本、丹麥等西方先進(jìn)國家學(xué)前教育中的普遍模式，這些混齡教育的幼兒課堂一般都是由一些年齡不等的幼兒組成的。孩子們在一起玩耍、學(xué)習(xí)之余，還會一起參與活動。當(dāng)然，并不是說一些年齡較大的學(xué)生每時(shí)每刻都會與幼兒一起學(xué)習(xí)，一般混齡活動是安排在一天當(dāng)中固定的某個(gè)時(shí)段的，比如大班的孩子上午是正常開展大班活動的，而到了下午，不同年齡的孩子就可以在一起，或是活動，或是游戲，或是討論。

大大小小的孩子經(jīng)常在一起玩耍，很自然就形成了兄弟姐妹的關(guān)系，年齡大的孩子會處處以哥哥姐姐的身份要求自己，逐漸忘掉在家時(shí)接受幫助的特殊地位。小的孩子會用感激的態(tài)度服從哥哥姐姐們的要求。同時(shí)，大孩子不會像父母那樣全面包辦，他們會要求小的孩子去做一些力所能及的小事，如把玩具放進(jìn)盒子里等。如果不服從，在玩耍時(shí)就會被排斥。大孩子的“不和你玩”是讓小孩子最傷心的懲罰。為此，小的孩子必須“聽話”，不敢像在家里那樣，以發(fā)脾氣來要挾大人。這樣，不同年齡的孩子都可以在交往中得到很有效的鍛煉。

這些游戲活動完全都是自愿的，教師們會根據(jù)孩子們的興趣愛好來設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)。在教學(xué)工具上，教師也會充分考慮到各學(xué)齡段孩子之間的發(fā)展特點(diǎn)、思維方式和需求的不同。同時(shí)，混齡活動雖然是不同年齡的幼兒在一起，但提供給他們的游戲玩具是多種多樣的，既有適合低幼齡孩子的毛絨玩具娃娃，也有適合中高幼孩子的智力玩具等?？傊?，在混齡教育中，幼兒園會考慮到不同年齡孩子的需求和發(fā)展特點(diǎn)，以促進(jìn)各個(gè)孩子的共同發(fā)展。

二、混齡教育對職高教育的借鑒意義

幼兒的混齡教育在長期的實(shí)踐中取得了許多明顯的成效，比如，混齡教育提供給幼兒更多的觀察、模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓家中沒有兄弟姐妹的孩子也能與不同年齡的孩子接觸，擴(kuò)大視野，發(fā)展觀察、模仿和行為能力；混齡教育能有效促進(jìn)孩子的社會性發(fā)展，尤其是哥哥姐姐和弟弟妹妹的關(guān)系使得他們更加注重自己的行為，許多獨(dú)生子女的自私、依賴、交往能力低等不良行為都得到了改善。

由此，我們想到職高生，特別是同一專業(yè)不同年級的學(xué)生能否模仿“混齡教育”這一方式進(jìn)行“混級教育”，即將高低年級的學(xué)生混合起來一起教學(xué)、組織、開展活動，以取得更好的效果。對此，我們進(jìn)行了一系列的嘗試和探索，并發(fā)現(xiàn)“混級教育”對于職高生迅速融入新環(huán)境、提高專業(yè)技能、發(fā)展社會性、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和提高實(shí)踐能力等幫助確實(shí)很大。

1.高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生有利于低年級學(xué)生迅速融入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

進(jìn)入職業(yè)高中后，由于所學(xué)科目與以往大不相同，老師的教學(xué)風(fēng)格、方式和學(xué)習(xí)模式都跟以前中小學(xué)的教育大相徑庭，學(xué)生往往需要很長一段時(shí)間去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，了解專業(yè)學(xué)習(xí)的方法和未來發(fā)展方向。如果此時(shí)能有高年級的學(xué)生，以自己的過往經(jīng)驗(yàn)與新生進(jìn)行分享，他們就能迅速解決很多困惑，并能快速了解熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境、方式，了解整個(gè)三年的學(xué)習(xí)方向和重難點(diǎn)，盡快進(jìn)入角色狀態(tài)。

本學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)一年級新生的班主任，在開學(xué)初，我邀請了幾位高三的優(yōu)秀學(xué)生與新生介紹經(jīng)驗(yàn)和過往收獲。師兄師姐們的經(jīng)歷讓學(xué)生滿心期待，他們展示的三年學(xué)習(xí)的成果也讓學(xué)生十分羨慕崇拜，紛紛立志要向他們學(xué)習(xí)，甚至超越他們。同時(shí)，師兄師姐也分享了許多這三年學(xué)習(xí)當(dāng)中的感受，特別是一些因?yàn)闆]能來得及完成的目標(biāo)，希望師弟師妹們能把握機(jī)會，學(xué)習(xí)掌握并完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師兄師姐還對他們提出了許多很有可行性的方法、建議，新生們都感覺很有用。

師兄師姐與師弟師妹交流，一方面以過來人的姿態(tài)給了低年級學(xué)生很多經(jīng)驗(yàn)的指引幫助，另一方面低年級學(xué)生崇拜的目光又給了高年級學(xué)生許多自信、自豪以及一種當(dāng)大哥哥大姐姐的責(zé)任感?？梢哉f，這比單純讓教師介紹方法、注意要求等更能打動學(xué)生，達(dá)到樹立奮斗目標(biāo)、樹立榜樣、自我激勵(lì)的效果，從而最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，利于專業(yè)技能的發(fā)展提高

高低年級的學(xué)生由于年齡不同、所學(xué)專業(yè)知識程度不同、自身特點(diǎn)不同，有著很多的互補(bǔ)性。高年級的學(xué)生在知識、技能上可能略勝一籌，低年級學(xué)生在積極性、參與度上可能更為熱情。將兩者放在一起，能起到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。

學(xué)前教育專業(yè)連續(xù)3個(gè)學(xué)期舉辦了期末專業(yè)匯報(bào)演出活動，其中后2次的匯報(bào)演出活動都是由高二、高三級學(xué)生自己參與策劃與安排的。期間，兩個(gè)年級各展優(yōu)勢，高二級學(xué)生動手能力強(qiáng)，負(fù)責(zé)海報(bào)、邀請函等的制作發(fā)放；高三級學(xué)生專業(yè)技能更強(qiáng)、舞臺經(jīng)驗(yàn)足，主動帶領(lǐng)大家一起練習(xí)……整個(gè)活動下來，學(xué)生共同的感受是：“成長了許多！兩個(gè)年級一起合作的感覺非常好，能從他們身上學(xué)會很多?！?/p>

3.高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展

由于高低年級的社會經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生們在彼此合作交流的時(shí)候就能交換來自不同層面的信息，同時(shí)也能在交往過程中感受到怎么樣說能更有效地讓大家聽明白、肯執(zhí)行。

同樣以專業(yè)匯報(bào)演出的活動為例，高年級選出2名導(dǎo)演做總負(fù)責(zé)人，整個(gè)活動過程中幾位導(dǎo)演前前后后策劃、選節(jié)目、定主持、定時(shí)間、定邀請函、安排彩排等一系列的活動，盡顯大哥大姐風(fēng)范，同時(shí)各環(huán)節(jié)需要跟各個(gè)負(fù)責(zé)小組做好銜接，做到高年級帶低年級，兼顧不同年級的特點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)最高水平和狀態(tài)。期間高年級表現(xiàn)出了許多的包容，頗有大哥大姐的榜樣形象，低年級學(xué)生積極學(xué)習(xí)模仿。這其實(shí)就像是在幼兒混齡教育中，在一個(gè)有不同年齡（年級）的活動中，就像是處于一個(gè)擁有大哥哥大姐姐一般的家庭環(huán)境中，年齡較大的學(xué)生對于年齡較小的學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生一種責(zé)任感與保護(hù)欲，這可以提升他們自己的能力與愛心，也能讓低年級在這種耳濡目染的環(huán)境之下，培養(yǎng)出很好的責(zé)任感，其交往能力與獨(dú)立性都會有很好的提高，大大地提高了他們的社會性和交往能力。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、提升學(xué)生的實(shí)踐能力

據(jù)科學(xué)研究表明，每一個(gè)學(xué)生在其發(fā)展的不同階段都會具有其本身不同的特點(diǎn)，所以其發(fā)展的方向與速度也都是不相同的。高低年級在混級學(xué)習(xí)、活動中的交流溝通、幫扶帶領(lǐng)可以很好地運(yùn)用這一發(fā)展規(guī)律。當(dāng)學(xué)生遇到問題，不同年級之間的學(xué)生可以相互討論，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，各抒己見，不用擔(dān)心是否會錯(cuò)誤，只是單純地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這與教師與學(xué)生之間的教學(xué)模式是不一樣的。一般老師在學(xué)生心目中都是比較具有權(quán)威性的，學(xué)生一般不敢質(zhì)疑或是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣的成長模式就過于僵硬，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而在高低年級的交往過程中，就客觀地為學(xué)生們提供了一個(gè)較為輕松的環(huán)境，使他們能夠全身心地投入討論。

在新班級的建設(shè)中，我邀請了高三級的班長參與到我們班委的工作建設(shè)中，一方面能借鑒已有的成功的班級管理方式，另一方面也能讓學(xué)生放心大膽地交流、討論工作中遇到的具體問題及可能的解決辦法，不用擔(dān)心老師過多的限制和責(zé)怪。如此學(xué)生自己成立了管理小組，擔(dān)當(dāng)起了許多的責(zé)任，也有針對性地解決了存在的一些問題。

三、職高混齡教育的優(yōu)勢分析和發(fā)展方向

1.優(yōu)勢分析

職高生的混齡教育，或者說混級教育，使得不同年級之間的學(xué)生能有共同學(xué)習(xí)、交往的活動平臺，這能夠提高他們之間的表達(dá)能力和與人相處的能力，這一能力無論是在未來社會工作當(dāng)中還是生活學(xué)習(xí)當(dāng)中都是非常重要的一項(xiàng)技能。另外，混級教育擴(kuò)大了各年級學(xué)生之間的接觸面，學(xué)生通過與擁有不同經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行溝通交往，能擴(kuò)大視野，感受到更多。同時(shí)，混級學(xué)生之間的交往，還可以增加他們之間的合作與配合。由于是高年級和低年級的合作，一般競爭壓力都會比較小，相互之間的合作機(jī)會更多，為學(xué)生的身心發(fā)展也奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.職高混齡教育的發(fā)展方向

目前我們已有的嘗試包括新老生的交流、大型活動的合作帶領(lǐng)、學(xué)生干部之間的交流等，關(guān)于如何利用高低年級的優(yōu)勢共同帶動學(xué)生發(fā)展我認(rèn)為可以從兩個(gè)方面入手：

第一，以大帶小結(jié)對子，這是指高年級學(xué)生幫助低年級學(xué)生，讓他們進(jìn)行一對一的配對，每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)低年級學(xué)生，這樣可以使得新生更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，可以借鑒幼兒的混齡教育，在職高的部分專業(yè)課程時(shí)可以多年級一起上課，這樣不同年級的學(xué)生同處于一個(gè)教室，彼此之間可以相互激勵(lì)、相互帶動、互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，高年級學(xué)生也能以身作則，良好的課堂氛圍可以使班上同學(xué)相互促進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，多年級一起上課也能集中師資優(yōu)勢，特別是在邀請幼兒園專家過來指導(dǎo)時(shí)特別適用。

四、結(jié)語

幼兒混齡教育將不同年齡的幼兒共同組合為一個(gè)集體，共同生活，共同學(xué)習(xí)，共同成長，以達(dá)到更好的發(fā)展效果。我們對職高生之間的混齡（級）教育一開始緣于學(xué)前教育專業(yè)多次活動的機(jī)緣巧合，高低年級的學(xué)生所混合構(gòu)成的集體就像一個(gè)和諧的大家庭，他們之間可以優(yōu)勢互補(bǔ)，營造出更加有利于學(xué)習(xí)的輕松氛圍。在實(shí)踐中，我們也確實(shí)看到了混齡（級）教育的優(yōu)勢和發(fā)展的可行性，今后我們還將繼續(xù)探索，努力通過混齡（級）教育使學(xué)生更好更快地共同成長。

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