王華

摘要：賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。文章主要闡述賞識(shí)教育從“學(xué)會(huì)欣賞”開(kāi)始；透過(guò)教師真情賞識(shí)，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心；激發(fā)學(xué)生的活力，增強(qiáng)班集體的凝聚力，深化“賞識(shí)教育”；以課堂教學(xué)為主渠道，對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；賞識(shí)觀；真情賞識(shí)；課堂教學(xué)

1.賞識(shí)教育從“學(xué)會(huì)欣賞”開(kāi)始

不必諱言，當(dāng)前之所以強(qiáng)化“賞識(shí)教育”，首先因?yàn)槲覀兤匠５馁p識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理洼的高度和人性的廣度。教師對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”往往停留于一事、一時(shí)的褒獎(jiǎng)與激勵(lì)，學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”很少被提到促進(jìn)終身發(fā)展的高度去強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)，學(xué)生也很少有這方面的自我反思與獨(dú)立思考。在這里我首先要提提魏書(shū)生的“賞識(shí)觀”。魏書(shū)生認(rèn)為，有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，尤其在自己聽(tīng)不懂也昕不進(jìn)去的情況下，還能堅(jiān)持每天背著書(shū)包上學(xué)并愿意坐在教室八小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，這本身就很了不起，也說(shuō)明他們身上有著堅(jiān)韌不拔的毅力！而當(dāng)他們面對(duì)教師的批評(píng)、挖苦甚至于情急之下的“拳腳”，過(guò)后還能真誠(chéng)地問(wèn)候“老師好”時(shí)，表現(xiàn)出的又是一種豁達(dá)寬廣的胸懷！也正是魏書(shū)生善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，因而不同特點(diǎn)的學(xué)生都很喜歡并敬重他，進(jìn)而愿意接受他的教導(dǎo)，做到了“人人有事干，事事有人干”。對(duì)比魏書(shū)生來(lái)審視我們平常的賞識(shí)教育，是不是在理念上缺失什么？拋開(kāi)“理性的高度”不說(shuō)，優(yōu)秀的學(xué)生及學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)固然值得賞識(shí)，然而，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生及學(xué)生后進(jìn)的表現(xiàn)，尤其需要我們?nèi)ネ诰颉百p識(shí)”因素。由此說(shuō)來(lái)，教師真正地進(jìn)行賞識(shí)教育該從“學(xué)會(huì)欣賞”開(kāi)始！

2.透過(guò)教師真情賞識(shí)，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心

花蕾渴望陽(yáng)光，嫩芽渴望雨露，學(xué)生心靈的成長(zhǎng)更需要呵護(hù)。賞識(shí)就是人類精神生命的陽(yáng)光、雨露。賞，含欣賞贊美之意；識(shí)是肯定認(rèn)可。現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的葉子?！焙筮M(jìn)生也有自己的獨(dú)特性。作為教師，我堅(jiān)信后進(jìn)生有自己特別的才能，存在不可估量的潛力。因此，在教育者和受教育者共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，在實(shí)施教育過(guò)程中，教師善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境，為后進(jìn)生搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，顯得尤為重要。這樣不僅能促進(jìn)后進(jìn)生健康成長(zhǎng)，還能使后進(jìn)生在受教育過(guò)程中、在被賞識(shí)中，不斷敞開(kāi)心靈，不斷成長(zhǎng)、發(fā)展、提高，切實(shí)達(dá)到成效逐步完善品質(zhì)。

3.激發(fā)學(xué)生的活力，增強(qiáng)班集體的凝聚力，深化“賞識(shí)教育”

賞識(shí)教育可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。賞識(shí)教育要求教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生，在教學(xué)中引入激勵(lì)機(jī)制；創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，使教師接近學(xué)生、走近學(xué)生心靈；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的感覺(jué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性；激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生依靠自身努力，愉快地接受教育；讓學(xué)生提高思想覺(jué)悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獲得知識(shí)技能，鍛煉辯證思維。

賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力，有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。班會(huì)課時(shí)，有些班主任喜歡指出班級(jí)學(xué)生存在的種種不足，而對(duì)于班內(nèi)學(xué)生存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認(rèn)為對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我們認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，為集體著想，學(xué)生的行為才會(huì)規(guī)范。每周班會(huì)課中，我們對(duì)那些做了好事、為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣做會(huì)給學(xué)生一種感覺(jué)：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。

4.以課堂教學(xué)為主渠道，對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育

在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，并逐漸形成以“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)方法，如多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，以及與其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時(shí)，教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺(jué)實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，從而自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵在于一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生?？傊撵`的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。