安倩
摘要:隨著課程改革以及素質(zhì)教育的推行,教育工作者越來(lái)越關(guān)注核心素養(yǎng)的形成。高中語(yǔ)文教學(xué)是核心素養(yǎng)的主陣地,教師在教學(xué)之中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),積極主動(dòng)探索核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,找到其培育路徑。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,核心教育是及其重要的,語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)具體化的教育方式。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言構(gòu)造和應(yīng)用、思維模式的培養(yǎng)、審美鑒賞和創(chuàng)新、文化繼承和詮釋等方面。本文闡述了高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育方式。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì)與培養(yǎng)
20世紀(jì)末,核心素養(yǎng)教育的改革與創(chuàng)新已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)方向。將核心素養(yǎng)納入基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展,已成為課程標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。在高中語(yǔ)文課程改革的過(guò)程中,一方面要做好教育變革的對(duì)策和措施,另一方面要著眼于高中核心素養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。核心素養(yǎng)與中國(guó)核心素養(yǎng)的關(guān)系、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)以及其他相關(guān)問(wèn)題是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題,
一、核心素養(yǎng)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)系
素養(yǎng)是指在一定的環(huán)境中,通過(guò)整理和改變心理變化、社會(huì)資源、自我態(tài)度和技術(shù)技能來(lái)滿(mǎn)足各個(gè)方面的需要的能力。在發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中,個(gè)人需要以各方面的素質(zhì)作為主體的支撐。核心素質(zhì)占據(jù)著最重要和最關(guān)鍵的位置。核心素質(zhì)是以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)的重要品質(zhì),是通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)獲得的,具有持續(xù)的發(fā)展和成長(zhǎng)。在學(xué)科教學(xué)中,核心素質(zhì)不僅是指一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,而且在學(xué)科教育中占有非常重要的地位,而學(xué)科素質(zhì)也不能偏離核心素質(zhì)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下,學(xué)科素養(yǎng)需要三方面的界定。首先,學(xué)科素養(yǎng)需要體現(xiàn)主體本身的性質(zhì)和特征,具有一定的學(xué)科內(nèi)在性和唯一性:其次,根據(jù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、辨別能力、表達(dá)能力、技術(shù)技能和其他方面科學(xué)合理的層次劃分;再次,在基于相似性和共同點(diǎn)的學(xué)科中形成一個(gè)學(xué)科群,每一個(gè)主體都有其自身的特點(diǎn)和功能,以同樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)道路的核心素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ),核心素養(yǎng)是學(xué)科素養(yǎng)追求的終極目標(biāo),一方面突出學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn),另一方面以手,顯示核心素養(yǎng)為主旨的思想宗旨。在高中語(yǔ)文教育中,培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是非常重要的,高中語(yǔ)文學(xué)科,一方面,有重要的責(zé)任母語(yǔ)教育和培養(yǎng)母語(yǔ)素養(yǎng),另一方面,傳達(dá)價(jià)值的主要趨勢(shì),中國(guó)核心素養(yǎng)是具體表現(xiàn)的核心素養(yǎng)學(xué)科。通過(guò)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展反映了中國(guó)人本身的價(jià)值。
二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵
核心素養(yǎng)主張是世界教育面臨的壓力和挑戰(zhàn),也是世界更為理性的教育。教育的教育理念在最高點(diǎn)教育的核心內(nèi)涵是指世界未來(lái)的教育發(fā)展,我們學(xué)生的核心素養(yǎng)是對(duì)文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀的總結(jié),突出普遍性和關(guān)鍵性特點(diǎn),實(shí)質(zhì)內(nèi)涵定位培養(yǎng)什么樣的合格人才。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下,在我國(guó)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是教育價(jià)值的獨(dú)特性,高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的獨(dú)特性和中國(guó)學(xué)科的獨(dú)特性。高中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是基本的,全面而獨(dú)特。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)突出了語(yǔ)文學(xué)科的多樣性,其具體內(nèi)容豐富而清晰。其中,教育的價(jià)值是語(yǔ)文科學(xué)的重要價(jià)值,它不僅具有文化啟蒙,社會(huì)認(rèn)知和思想教育的功能,而且具有身心愉悅,培養(yǎng)情感的精神滿(mǎn)足感。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)需要符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和高中語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)構(gòu)建。各學(xué)科的教育目標(biāo)是一致的。一方面要培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科的知識(shí)和技能,另一方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用,思維方式的培養(yǎng),審美欣賞與創(chuàng)新,文化的繼承與詮釋等等。構(gòu)成高中語(yǔ)文中立德育的主要因素是高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)本身就有各種各樣的語(yǔ)言活動(dòng),深入的學(xué)習(xí)和滲透。語(yǔ)文的教育不是簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)文化知識(shí)教學(xué),一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的感情,另一方面要根據(jù)語(yǔ)言主體的特點(diǎn)是形成語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的重要責(zé)任。思維方式的培養(yǎng)是改善中國(guó)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它滲透了學(xué)生在中文教育實(shí)踐中的思維能力培養(yǎng),有效地發(fā)展和提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。美學(xué)與語(yǔ)文教育的審美創(chuàng)新緊密相連,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。文化的傳承與解讀是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。一方面要深化語(yǔ)文課程的改革與創(chuàng)新,另一方面要加強(qiáng)文化認(rèn)同和傳統(tǒng)文化的傳承,逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
三、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育方式
1.文化傳承及理解的培育。語(yǔ)文的教育屬于一種文化活動(dòng)。這是一個(gè)文化理解和繼承的旅程。在語(yǔ)文中繼承和理解的意思是繼承文化,堅(jiān)持文化,理解和發(fā)展。首先,我們需要高度統(tǒng)一傳統(tǒng)價(jià)值觀和價(jià)值取向。在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,高中語(yǔ)文教育應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化聯(lián)系起來(lái),使上個(gè)世紀(jì)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化思想相融合,避免由于民族自戀情結(jié)的轉(zhuǎn)變非理性的極端主義:要把民族情感和國(guó)際視野結(jié)合起來(lái),要站在廣闊的高度,重視文化的發(fā)展,了解主體文化和思想的內(nèi)在結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)共同進(jìn)步,追求“和平共處的人類(lèi):將鮮明的人格與共性融為一體,高中語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)尊重文化差異,把握文化的鮮明個(gè)性,融合文化共性,兩者結(jié)合。
2.思維發(fā)展與拓展的培育。注意從學(xué)生的角度看事物,注意學(xué)生在反復(fù)思考和相對(duì)穩(wěn)定的思維過(guò)程中,人們從思維方式的角度看事物,思維方式?jīng)Q定了一個(gè)人的視角寬廣程度,高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出思維方式體系的完整性,思維方式體系的完整性,個(gè)性的創(chuàng)造性,多維度和動(dòng)態(tài)的開(kāi)放性有效結(jié)合在一起:為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式,思維方式是指思維過(guò)程中使用的手段和工具,是思維方式集中的思維方式之一。必須重視學(xué)生的思維素質(zhì),思維品質(zhì)是思維的個(gè)體特征之一。思維的質(zhì)量反映了個(gè)體的思維水平和智力水平,差異性決定了思維品質(zhì)的高低,思維品質(zhì)可分為批判性思維、深層思維、創(chuàng)造性思維、系統(tǒng)思維。
3.語(yǔ)言構(gòu)建及表達(dá)的培育。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,寫(xiě)作,閱讀,口語(yǔ)和綜合練習(xí)屬于語(yǔ)言建構(gòu)和表達(dá)的橋梁。在閱讀過(guò)程中,要滲透語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),注意文章的閱讀能力和對(duì)文字的理解能力。在寫(xiě)作過(guò)程中建立和表達(dá)更高的要求,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用豐富而生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確地描述他們想要表達(dá)的意思和情感:口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力,表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力,使學(xué)生根據(jù)不同的人際關(guān)系,運(yùn)用準(zhǔn)確,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己想傳達(dá)給對(duì)方的意思:綜合實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練要求語(yǔ)言作為媒介,不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)著重于語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用,使學(xué)生獲得整體水平的提高。
高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)磨練和改革,不斷豐富和完善。在培養(yǎng)高中語(yǔ)文核心素質(zhì)的途徑上,與培養(yǎng)四大核心文學(xué)的路徑密切相關(guān),各自根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)揮自己的作用和使命。語(yǔ)文高中教師要總結(jié)培養(yǎng)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)的路徑在于不斷的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐,并緊密聯(lián)系中國(guó)核心素養(yǎng)的四大要素:審美創(chuàng)新,思維發(fā)展,文化傳承和語(yǔ)言運(yùn)用,優(yōu)化教育教育方式的活動(dòng),培養(yǎng)高質(zhì)量核心人才。