韋榮盛

摘 要：眾所周知，學(xué)校是開展素質(zhì)教育的主陣地，班級則是學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習(xí)的基層組織，可以說班級管理運(yùn)行狀態(tài)和學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展有著緊密聯(lián)系。但目前小學(xué)班級管理普遍存在觀念落后、受應(yīng)試教育體制影響以及考核標(biāo)準(zhǔn)有誤等問題，無疑影響班級管理效率和管理質(zhì)量，一定程度上還會(huì)影響學(xué)生的健康成長。對此，文章根據(jù)上述問題提出相應(yīng)的解決對策，望給教師在小學(xué)班級管理方面提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；問題；對策

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-01-11

一、小學(xué)班級管理存在問題

1.管理觀念落后

在以往小學(xué)教育班級管理中都由管理者制定管理政策，班級教師則按照政策執(zhí)行即可，無需自主創(chuàng)新。教師和學(xué)生的教與學(xué)在這種管理模式下無法得到體現(xiàn)，以致教師失去主動(dòng)性。在當(dāng)前教育形式的影響下，雖然成績十分重要，但它并非觀察學(xué)生全部，很多小學(xué)都過于注重眼前利益，即學(xué)校升學(xué)率和市內(nèi)排名乃至全國排名。因此學(xué)校就將教師經(jīng)濟(jì)利益和學(xué)生成績掛鉤，獎(jiǎng)勵(lì)過重，懲罰也過重，目的則在于提升成績。但這種模式不僅沒有提升成績，還造成教師心理越來越急躁，不注重學(xué)生心理變化和個(gè)體差異，尤其對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生沒有較好的耐心，更沒有精力顧及班級管理。此外很多小學(xué)班級管理缺乏民主性，教師普遍缺乏民主意識，認(rèn)為這些工作都是上級指派，當(dāng)權(quán)利受到侵犯時(shí)則會(huì)消極怠工。

2.應(yīng)試教育影響

大多數(shù)學(xué)校受應(yīng)試教育體制影響開展“填鴨式”教學(xué)，將升學(xué)率看作衡量班級管理效果標(biāo)準(zhǔn)，更將學(xué)生成績作為評價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)校教育水平的參考因素，正是這種以成績評判一切的教育模式影響了學(xué)生的健康成長。通過對小學(xué)班主任調(diào)查得知，當(dāng)前小學(xué)班級管理普遍重視智力教育，以致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科教師在智力教育方面費(fèi)盡心機(jī)，無心管理其他事情。常見現(xiàn)象即音樂、美術(shù)、體育等副課被語文、數(shù)學(xué)、英語等主課占據(jù)，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)有誤

教育考核評價(jià)目的在于促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，通過采集被評價(jià)者信息并分析相應(yīng)結(jié)論，為后續(xù)班級管理提供決策性依據(jù)。班級是學(xué)校教育教學(xué)基本單位，班主任則是教育教學(xué)指導(dǎo)者、管理者、組織者，更是開展教學(xué)工作的主導(dǎo)者?？梢哉f，班級管理成功與否和學(xué)校全面工作有著緊密聯(lián)系?，F(xiàn)行班級評價(jià)體制中普遍存在過于關(guān)注班級管理成果現(xiàn)象，并不考察班主任在班級管理中的工作強(qiáng)度和勞動(dòng)量。在基礎(chǔ)較好的班級中，教師管理工作量相對較低，評價(jià)時(shí)也比較容易獲得好的結(jié)果。而在基礎(chǔ)較差的班級中，其管理工作就有較大的量和難度，班主任自然而然需要付出心血，但獲得的評價(jià)卻較低，可以說這種注重工作結(jié)果的評價(jià)會(huì)打擊班級管理積極性，甚至還會(huì)影響班級教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)班級管理的策略

1.轉(zhuǎn)變班級管理理念 注重學(xué)生全面發(fā)展

我國小學(xué)班級管理長期以來普遍缺乏活力，對考試成績熱情依舊高漲，不重視學(xué)生個(gè)體差異和全面發(fā)展。因此，在全新素質(zhì)教育大背景下，學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)合理教育目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)管理活動(dòng)。雖然成績對于學(xué)生而言較為重要，但學(xué)生發(fā)展并非只單純看重成績，需要發(fā)揮個(gè)體主觀作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政人員以及教師都應(yīng)參與到學(xué)生發(fā)展當(dāng)中。尤其班主任應(yīng)深入分析學(xué)生具體情況并開展針對性教學(xué)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師在班級管理中應(yīng)始終堅(jiān)持平等、民主、公平公正的原則，讓學(xué)生可以充分感受到來自班主任的愛護(hù)、尊重、關(guān)心，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。通常班級管理中的公平公正多體現(xiàn)在教師及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)后進(jìn)生，引導(dǎo)其不斷努力，不能因后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績就對其進(jìn)行語言諷刺和挖苦。當(dāng)優(yōu)等生犯錯(cuò)時(shí)教師也需要一視同仁，不能因?yàn)槠涑煽儍?yōu)秀而對其偏袒，這種行為不但不能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，長此以往還會(huì)助長學(xué)生不良風(fēng)氣。除此之外，初中班主任在班級管理中應(yīng)引入人和，有利于緩解班主任和學(xué)生之間溝通以及家長過分介入等問題，充分了解學(xué)生內(nèi)心需求和走進(jìn)學(xué)生心靈，只有這樣才能促使學(xué)生對班主任敞開心扉，主動(dòng)溝通交流，避免因心理問題而影響學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)運(yùn)用語言藝術(shù) 充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性

班主任是班級管理的引導(dǎo)者和組織者，扮演著十分重要的角色，其中班主任語言藝術(shù)直接影響班級管理效率和管理質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)運(yùn)用語言，以此保證學(xué)生和班主任在和諧平靜的班級氛圍中開展教與學(xué)，提高班級管理質(zhì)量。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，寬容的力量往往大過懲罰，班主任管理學(xué)生時(shí)應(yīng)抱寬容耐心的態(tài)度，從而促使學(xué)生健康成長。批評也是一種語言藝術(shù)并含有多種方法，針對不同人也有不同的批評方法，所以班主任批評學(xué)生時(shí)應(yīng)講究相應(yīng)的藝術(shù)，獲得良好的效果。無聲的批評在有的時(shí)候產(chǎn)生的效果也是出乎意料的，這種批評方法能給予學(xué)生充分的尊重，最重要的是能幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到自身所犯的錯(cuò)誤并主動(dòng)糾正。反之嚴(yán)厲的批評在某種程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不能從內(nèi)心深處認(rèn)識錯(cuò)誤，糾正更是不知從何談起。針對上述現(xiàn)象則要求班主任管理學(xué)生時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用無聲語言并將其和有聲語言相結(jié)合，提高班級管理效果。例如，班主任遇到性格極為活潑、不服從管教的學(xué)生就可運(yùn)用部分感人事跡打動(dòng)其內(nèi)心，讓學(xué)生真正體會(huì)班主任的關(guān)愛，從而促使其改正錯(cuò)誤，使其注意力集中到學(xué)習(xí)方面。班主任在日常教學(xué)中一個(gè)肯定的眼神或微笑就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓其感受到班主任的關(guān)愛，進(jìn)而全身心投入學(xué)習(xí)中，提高配合度。

3.完善班級評價(jià)體系 提高班級管理效果

小學(xué)班級管理應(yīng)不斷完善評價(jià)體系，可以運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)方式。其中激勵(lì)機(jī)制在于激發(fā)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)工作效率。通過設(shè)立科學(xué)合理目標(biāo)以及根據(jù)教學(xué)管理中師生合理需求對學(xué)生潛在能力進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)走向最佳境界。同時(shí)運(yùn)用合理激勵(lì)機(jī)制適當(dāng)評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在教師表揚(yáng)和鼓勵(lì)下會(huì)努力且主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)及時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，尤其應(yīng)多應(yīng)用隨機(jī)性激勵(lì)評價(jià)使學(xué)生充分感受到來自教師的關(guān)心和尊重，從而全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，應(yīng)完善班干部選用制度。眾所周知，班干部是班級管理不可缺少的一部分，其人選是否得當(dāng)和班級教學(xué)管理工作有著緊密聯(lián)系。選拔班干部標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以學(xué)校和班級制定的教學(xué)管理目標(biāo)為主，盡可能選擇德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為班級干部，最重要的是遵循公開競爭和民主原則，每一位學(xué)生均有機(jī)會(huì)競選班干部，有利于形成良好班風(fēng)。

三、結(jié)語

總之，班級管理是小學(xué)教育不可缺少的一部分，只有科學(xué)有效的班級管理才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)習(xí)效率。而班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人更應(yīng)轉(zhuǎn)變班級管理理念，科學(xué)運(yùn)用語言意識，不斷完善班級評價(jià)體系，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促使學(xué)生在輕松愉悅的班級氛圍中掌握知識，從而真正提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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