唐月紅

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生英語水平提高的關(guān)鍵時期。在這一階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識有了明顯提升，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選擇合適的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的英語綜合水平，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)的日常教學(xué)資源較為缺乏，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也較為薄弱，這就更需要教師積極探索科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生及時解決英語學(xué)習(xí)過程中的問題。文章對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語；學(xué)困生；對策

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-05

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

廣西壯族自治區(qū)桂林市希望小學(xué)（以下簡稱“我?！保槌青l(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)，英語教學(xué)資源較為匱乏，英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用英語的機會較少。由于學(xué)生家長大多為外來務(wù)工人員，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視不夠，因此，除了課堂上教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂下很少應(yīng)用英語，也缺少有效的指導(dǎo)。我校每周設(shè)置的英語課時為3課時，與小學(xué)英語教學(xué)平均課時相比時間較少，進一步限制了學(xué)生英語水平的提高。

二、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.以學(xué)生為本，提高教學(xué)針對性

在教學(xué)過程中，教師的作用不僅是向?qū)W生教授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，及時掌握學(xué)生的教學(xué)需求和在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。

在一個班級中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果總是存在一定的差異。教師可以采用分層教學(xué)的方式，針對不同層次學(xué)生的特點，制訂不同的教學(xué)策略和方案，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法。上課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次，將學(xué)生分為幾個小組，在課堂檢測、作業(yè)布置等方面都有所區(qū)分。在學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇上，給予學(xué)生一定的自主性。在分層教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不會受到打擊，學(xué)習(xí)的興趣能得到明顯提升。

2.采取合理的教學(xué)評價模式

對于英語學(xué)困生而言，他們對英語學(xué)習(xí)的信心本身就較為缺乏，若教師一味批評指責(zé)，會加劇學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抗拒心理。因此，對于英語學(xué)困生，教師要給予正面的評價和鼓勵。盡量避免在公共場合直接批評學(xué)生，要愛護好學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的自信心。

3.強抓學(xué)困生的基礎(chǔ)知識

大多數(shù)學(xué)困生英語成績得不到有效提升是由于英語基礎(chǔ)較差，只有幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能真正有效提高學(xué)生的英語水平。在英語學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聽說讀寫，教師可以從這幾個方面入手，加強對學(xué)困生的指導(dǎo)。例如，教師可以利用課前幾分鐘的時間，抽查學(xué)生對單詞的背誦、拼讀情況?？梢岳?～3分鐘的時間讓學(xué)生聽寫2～5個單詞。對于單詞拼讀這樣的基礎(chǔ)知識，只有通過反復(fù)的背誦和聽寫才能起到效果。教師的精力畢竟有限，為了進一步加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師還可以安排成績較好的學(xué)生幫助學(xué)困生。這樣互助的過程不僅有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)，對于英語成績較好的學(xué)生也是一個鞏固和提升的機會。

4.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力

教師在日常生活中要多主動關(guān)心學(xué)困生，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，幫助他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以為學(xué)困生布置一些小任務(wù)，讓他們感受教師對自己的關(guān)注。在課堂上也要多鼓勵學(xué)困生，為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識地幫學(xué)生總結(jié)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。教師可以讓學(xué)困生成立學(xué)習(xí)互助小組，為小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的幫助和指導(dǎo)下完成任務(wù)。這樣的互助學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的成績，還能幫助他們建立合作學(xué)習(xí)的理念。此外，教師還要重點關(guān)注學(xué)困生的筆記情況，定期檢查學(xué)困生的課堂筆記，要求他們劃出每堂課的教學(xué)重點和自己難以理解消化的部分。教師還可以為學(xué)困生總結(jié)一些記憶的規(guī)律和方法。例如，大多數(shù)動詞的過去式是加ed，但有少數(shù)動詞的過去式有特殊的形式，如go-went、do-did、am-was。

農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，需要教師在日常教學(xué)中多關(guān)注這一部分學(xué)生，通過鼓勵、監(jiān)督、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式等，及時有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]吳櫻花.遭遇學(xué)困生—學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.

[2]侯一波.一個都不能落 ——名師提升學(xué)困生的針對教學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版，2008.