張陽 張碩 于冰

摘 要：隨著高等教育普及率的不斷上升，上大學已經不是難事，如何讓高校大學生在大學校園內掌握社會生存技能、不至于畢業(yè)就失業(yè)成為高等教育面臨的新問題。作者針對遼寧何氏醫(yī)學院大學生的就業(yè)能力發(fā)放了2749份問卷進行調查，希望通過某些因素的研究，剖析當前影響高校大學生就業(yè)能力提升的因素，并推出一系列提升其職業(yè)能力的課程。

關鍵詞：大學生；職業(yè)能力；調查；分析

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-03

一、職業(yè)能力問題的提出

在瞬息萬變的現(xiàn)代社會，衡量畢業(yè)生的標準不再是成績的高低，而是要看他學到了什么？掌握了什么技能？轉化成為了什么生存能力？針對這樣的問題，我們對遼寧何氏醫(yī)學院2749人（包括18個專業(yè)從大一到大四各年級的學生）進行了職業(yè)能力測評。采取問卷的形式進行調查。通過主觀職業(yè)能力自評調查顯示，70%以上的大學生都認為現(xiàn)在課堂上所學的理論知識將來在職場上毫無用處或用處不大。30%的大學生認為所學知識陳舊需要更新，教師與社會實際工作環(huán)境脫節(jié)，需要技能更新。

在調查中，我們發(fā)現(xiàn)，85%以上的學生學習理論知識是為了應付考試，未來是什么？職場是什么樣子的，應該如何應對職場中的工作與問題？這些與他們無關，他們也不愿意去想，認為只要考試及格，不掛科就是勝利。

基于此，我們想針對大學生的職業(yè)能力進行調查，分析理論知識與職業(yè)能力的關系，探究如何在大學校園內通過一些系統(tǒng)的培訓與專業(yè)的鑒定提升大學生的職業(yè)能力，為全遼寧省的高校大學生職業(yè)能力中心的建設提供參考。

二、針對大學生職業(yè)能力選取樣本進行測評

職業(yè)能力（Occupational Ability）是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。從同質性角度看待不同行業(yè)中的職業(yè)能力的共性特點，主要包括：

（1）跨職業(yè)的專業(yè)能力：數(shù)學統(tǒng)計測量方法、電腦辦公軟件應用能力、外語的交流能力。

（2）方法能力：信息收集整理能力，工作計劃制訂、實施、決策能力，評價能力，接受總結失敗教訓的能力。

（3）社會能力：團隊合作能力、人際溝通交流能力、自我控制與崗位勝任能力。

（4）個人能力：責任心、誠信、禮儀等。

因此，我們針對以上因素制定了自理能力、個人品質、溝通協(xié)調、印象管理、情緒管理、目標確定、工作態(tài)度、團隊合作、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)知識、專業(yè)知識運用12個維度的自我認知測評問卷。

三、職業(yè)能力測評結果

通過問卷的后期數(shù)據(jù)初步統(tǒng)計，大學生對自身職業(yè)能力的測評中有14%的學生認為自身職業(yè)能力表現(xiàn)優(yōu)秀，可以勝任未來的職場挑戰(zhàn)；59%的學生認為自身職業(yè)能力表現(xiàn)良好，并且在經過一定的培訓過程后能夠勝任所承擔的工作職責；27%的學生認為職業(yè)能力較差，并且在校期間的理論學習并不能幫助其提高自身的職業(yè)能力，需要經過專業(yè)的職業(yè)能力鑒定與培訓機構學習提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

而針對以上調查的結果進行原因分析，具體表現(xiàn)為：

（1）缺乏職業(yè)能力長遠規(guī)劃的觀念。目前僅有短期的講座或一些課外活動幫助大學生進行職業(yè)能力教育，涉及面小，對職業(yè)能力的認識很模糊，缺少對自己未來職業(yè)規(guī)劃的思考。

（2）高校對職業(yè)能力教育缺少專業(yè)認知。專業(yè)教師及高校領導對大學生的專業(yè)教育非常重視，但是對其職業(yè)能力的培養(yǎng)確有一些缺失或者不重視。

（3）參與調查的學生中，重視職業(yè)能力培養(yǎng)的學生群體多數(shù)存在于骨干學生或者學生會成員中，覆蓋面極小，且未來是否從事與專業(yè)相應的工作，對其職業(yè)能力的培養(yǎng)成功與否有一定的關系。

四、對策及建議

（1）學校要重視職業(yè)能力培養(yǎng)。應用型本科教育應該將職業(yè)能力培養(yǎng)作為高校大學生生存、發(fā)展的立足點。

（2）建立畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的跟蹤服務機制。畢業(yè)不等于完全脫離大學，學校應積極關注畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，并用優(yōu)秀案例為在校大學生提供職業(yè)能力發(fā)展的資源。

（3）建立健全多重評價機制。校企合作并不意味著實踐實習，在大學生的職業(yè)生涯發(fā)展中校企合作才是剛剛開始，還有更多深入的形式。

參考文獻：

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