吳佳寶?尹士偉

摘要：從東漢時期，中印兩大文化圈互相往來開始，便拉開了對外漢語教學的帷幕。在對外漢語教學發(fā)展過程中，對外漢語教育從非正式逐步走向系統(tǒng)化，服務化，制度化。但這其中的經驗也給我們帶來了一些啟示，希望能夠促進對外漢語可持續(xù)性發(fā)展。

關鍵詞：對外漢語教學；歷史；現(xiàn)狀；可持續(xù)性發(fā)展

一、對外漢語教學發(fā)展歷史

（一）明清以前的對外漢語教育

追溯對外漢語發(fā)展歷史，我們可知，東漢時期，中印兩大文化圈因通商和譯經之需，兩大文化開始互相接觸，雖然并未在真正意義上達到文化交流，也并未建立制度，沒有系統(tǒng)的教學計劃，但是也算是開始出現(xiàn)了對外漢語教學的標志性事件。東晉到隋期間，對外漢語逐漸走向了比較成熟的階段，秦苻堅和秦姚興開始組織譯場，使翻譯事業(yè)官家化。經過隋唐宋元時期，對外漢語教育由于服務于經、史、哲、宗教、商貿等其他目的而逐漸顯現(xiàn)出其服務化和制度化，也就出現(xiàn)了相應的對外漢語教師和教材。

（二）明清時期對外漢語教育

明清時期的漢語學習與天主教傳教士有密不可分的關系。羅明堅與利瑪竇等傳教士的漢語學習成績優(yōu)異，在華期間他們還和自己的漢語教師共同翻譯了許多經典書籍，并開啟了中文拉丁拼音化的歷程，出現(xiàn)了最早用羅馬字母給漢字注音的《葡漢詞典》。

（三）近代對外漢語教育

近代，老舍、蕭乾分別在英國開展了漢語教學，老舍先生不僅編寫了針對北京，適用于成人使用的漢語教材，還用其標準的北京話為其教材錄音，使其成為世界上最早的多媒體對外漢語教材。民國前半期，日本文部派人來華留學，日本學者學成歸國后，還創(chuàng)辦了漢語學院，傳授自己的漢語。

（四）建國以后對外漢語教育

1950年7月，清華大學成立了東歐交換生中國語文專修班，這是新中國第一個從事對外漢語教學的專門機構，它不僅有專門的教材，還有章程和學習計劃，在對外漢語教學發(fā)展過程中具有重要意義。1960年9月，北京外國語學院成立了非洲留學生辦公室，1961年將北京大學中國語文專修班和和北京外國語學院的中國留學生出國培訓部一同并入，改名為北京外國語學院外國留學生辦公室。1966年文化大革命，教學整頓。從此，全國各地的對外漢語教學也隨之中斷，北京語言學院撤銷。直至1972年6月，北京交通大學首先接受200名坦桑尼亞、贊比亞學生。從1978年開始，我國對外漢語教學事業(yè)的面貌發(fā)生了重大變化，以北京語言學院的院校為基地，教學點遍布全中國。北京語言學院正式創(chuàng)辦了四年制的現(xiàn)在漢語?？?，以培養(yǎng)漢語教師、翻譯、和漢語研究人員為主要目標，同年，北京語言學院還應國外要求創(chuàng)辦了短期漢語進修班。

二、對外漢語發(fā)展現(xiàn)狀

（一）來華留學生人數(shù)迅速增長

根據(jù)中國教育部發(fā)布的統(tǒng)計資料顯示，據(jù)統(tǒng)計，2016年共有來自205個國家和地區(qū)的442，773名各類外國留學人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的829所高等學校、科研院所和其他教學機構中學習，比2015年增加45，138人，增長比例為11.35%（以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺地區(qū)）。其中學歷教育學生占47.42%，非學歷留學生占52.58%。

（二）海外學習機構數(shù)量增多

根據(jù)孔子學院總部匯報的數(shù)據(jù)顯示，截至2016年12月31日，全球140個國家（地區(qū)）建立512所孔子學院和1073個孔子課堂?？鬃訉W院130國（地區(qū)）共512所，其中，亞洲32國（地區(qū)）115所，非洲33國48所，歐洲41國170所，美洲21國161所，大洋洲3國18所。

（三）教師專業(yè)化

如今，在國內許多大學都有對外漢語教師的專業(yè)，從本科、碩士研究生到博士研究生，專業(yè)培養(yǎng)對外漢語教師人才。每年國家漢辦都會派出的漢語教師進行崗前培訓和在崗培訓。

（四）HSK考教結合

HSK考試全稱為漢語水平考試，HSK由北京語言大學漢語水平考試中心設計研制，包括基礎漢語水平考試[簡寫為HSK（基礎）]，初、中等漢語水平考試[簡寫為HSK（初、中等）和高等漢語水平考試[簡寫為HSK（高等）]。

三、對外漢語的主要矛盾和問題

由于對外漢語教學的的蓬勃發(fā)展，漢語學習者也與日俱增，遍布全國各地。在教學過程中，也因為地理位置、文化背景、風俗習慣等而造成差異，因而需要不同的教材、教師和教學體系。但是很多本專業(yè)的學生卻沒有得到專業(yè)的指導，沒有合適的實習崗位，以至于一畢業(yè)就失業(yè)。而很多海外在崗的教師卻并非本專業(yè)，沒有經過專業(yè)的培訓。政治文化的誤解對外漢語的蓬勃發(fā)展依附于國家政治、經濟的發(fā)展，新中國的政治經濟發(fā)展讓新中國的對外漢語教學也蓬勃發(fā)展。

四、如何促進對外漢語可持續(xù)性發(fā)展

在漢語國際教育過程中，應建立國際化教學體系，根據(jù)各國的特色培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍，定研發(fā)適合當?shù)氐娜の缎詮姟⒖茖W性強的教材，根據(jù)不同的學生年齡階段和學習目標制定適合的教學大綱，提高在崗教師的待遇和話語權，更專業(yè)的教師有更多的實現(xiàn)科學教學的機會，給予在崗教師更多的支持。

參考文獻：

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（作者單位：泰國華僑崇圣大學）

（指導老師：尹士偉）