丁思琦

摘要：當(dāng)今世界是一個(gè)密切聯(lián)系的整體，隨著我國(guó)“一帶一路、打造命運(yùn)共同體”戰(zhàn)略的提出，漢語(yǔ)在世界上的地位也越來(lái)越重要，世界上掀起了“漢語(yǔ)熱”的潮流。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫，是學(xué)生需要掌握的基本技能，尤其是聽(tīng)力，在HSK考試中占很大的比重。雖然聽(tīng)力如此重要，但是聽(tīng)力教學(xué)依舊得不到大家的重視。主要體現(xiàn)在教材編寫沒(méi)有針對(duì)性、教學(xué)方法單一枯燥、學(xué)生興趣不高、逃課缺勤情況層出不窮、教學(xué)效果不突出、實(shí)際運(yùn)用性不強(qiáng)等等幾個(gè)方面。針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以運(yùn)用新興的多媒體來(lái)輔助教學(xué)，視聽(tīng)說(shuō)幾個(gè)方面相結(jié)合，采取中文歌曲教學(xué)、電影教學(xué)等等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，在歌曲、電影片段的選擇上，也需要教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；多媒體

一、對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)從發(fā)展之初至今已經(jīng)取得了很多的成果，國(guó)內(nèi)聽(tīng)力教材多種多樣，內(nèi)容不盡相同，但還是存在著一定的弊端。下面，從教材編寫、教學(xué)方法兩個(gè)角度來(lái)分析。

（一）教材編寫

教材，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最基本的一環(huán)，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的綱領(lǐng)，一旦教師采用某種教材進(jìn)行教學(xué)，便決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教材，有如下幾種：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《漢語(yǔ)聽(tīng)力教程》（共三冊(cè)）、《發(fā)展?jié)h語(yǔ) 中級(jí)聽(tīng)力》、《漢語(yǔ)聽(tīng)力速成》等。以《漢語(yǔ)聽(tīng)力教程》進(jìn)行分析：

第一冊(cè)的教學(xué)對(duì)象是初級(jí)水平的學(xué)生，主要強(qiáng)調(diào)的是聲韻母練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)等。

第二冊(cè)的教學(xué)對(duì)象是中級(jí)水平的學(xué)生，主要強(qiáng)調(diào)的是一些特殊的句型，如把字句、被字句、結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、趨向補(bǔ)語(yǔ)等，并進(jìn)行一些對(duì)話討論，如“自行車和汽車”、“媽媽去哪了”、“兒子的初戀。”等。

第三冊(cè)的教學(xué)對(duì)象是高級(jí)水平的學(xué)生，除了之前簡(jiǎn)單的聲韻調(diào)練習(xí)之外，還加入了大量的語(yǔ)塊、語(yǔ)段對(duì)話，引入了大量中國(guó)文化的元素，并且在每10課層架了一個(gè)小測(cè)試。話題如下：“迎來(lái)送往、左鄰右舍、送什么禮物好、談婚論嫁、望子成龍、怎樣才能休息好”等等。

如果教學(xué)對(duì)象為初級(jí)水平，學(xué)生剛接觸中文時(shí)，只是單純練習(xí)聲韻調(diào)，以及聲韻母的拼合，內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生的興趣不高，學(xué)習(xí)效果可想而知。并且，拼音教學(xué)在聽(tīng)力教學(xué)中所占比重的多少，學(xué)生到底該掌握多少拼音知識(shí)（讀寫兼并或以讀為重），這也是值得教師思考的問(wèn)題。

教材編寫應(yīng)該注重針對(duì)性的原則，但是編者的工作量無(wú)疑也因此而增大。因?yàn)榱魧W(xué)生的國(guó)別背景不同、年齡不同，其文化背景、水平層次、宗教信仰、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，都不盡相同，這都給教材的編寫帶來(lái)很大的困難。

聽(tīng)力教材的編寫，除了注重專業(yè)知識(shí)的質(zhì)量以外，最重要的是要注重趣味性以及實(shí)用性。安德森在ACT認(rèn)知模型中，將知識(shí)分為陳述性指數(shù)與程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)——“是什么”，程序性知識(shí)——“為什么和怎么做”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們首先會(huì)習(xí)得陳述性的知識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)練習(xí)從而轉(zhuǎn)化成程序性知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為工具技能，在聽(tīng)力教材的編寫上，應(yīng)該多一些程序性的知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生在日常生活中的聽(tīng)力水平。

（二）教學(xué)方法

我國(guó)許多高校都開(kāi)設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)課程，或多或少都有留學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)中文。但是，聽(tīng)力課并沒(méi)有受到足夠的重視。大部分教師采取的課堂教學(xué)方法都是老套單一的形式：放錄音-對(duì)答案-講解-放錄音。這與目前所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是相違背的，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的地位，只重“輸入”，不重“輸出”。而且，學(xué)生習(xí)得聽(tīng)力，本來(lái)就是一個(gè)黑箱操作的過(guò)程，如果在課堂上不設(shè)計(jì)學(xué)生“輸出”的環(huán)節(jié)，只是一味的灌輸聽(tīng)力材料，并不重視學(xué)生是否聽(tīng)懂、如何聽(tīng)懂的這個(gè)過(guò)程，那么聽(tīng)力教學(xué)的效果可想而知。

在HSK training的課型中，HSK1-2級(jí)的考試，只涉及兩個(gè)部分：聽(tīng)力與閱讀。在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，我們更不能只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生做題-講解，在聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)、聽(tīng)后這三個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該加以注重。

二、對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略和方法

因此，我們應(yīng)該針對(duì)以上所出現(xiàn)的問(wèn)題作出改進(jìn)。在聽(tīng)力教學(xué)中，最重要的就是平衡實(shí)用性與趣味性的關(guān)系，因?yàn)槁?tīng)力課教材內(nèi)容十分枯燥，作為一線普通教師，往往不能在教材編寫上起到?jīng)Q定的作用，但是可以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、教學(xué)方法的設(shè)定上下功夫。

（一）不能完全按照教材來(lái)講

目前，普通對(duì)外漢語(yǔ)教材的內(nèi)容是比較枯燥乏味的，而且都是課文——練習(xí)——課后思考，這樣一種固定的形式。如漢語(yǔ)教程第一冊(cè)，主要講的是聲韻調(diào)的拼合規(guī)律。據(jù)科學(xué)研究顯示，一個(gè)人完全聚精會(huì)神的某一件事的時(shí)間是15分鐘左右，如果完全按照課本上所設(shè)計(jì)的練習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定會(huì)感到疲憊、乏味，不僅會(huì)影響當(dāng)堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，更會(huì)造成逃課、缺課、學(xué)生流失等情況。

因此，教師應(yīng)該采取部分有代表性的習(xí)題，加上學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以小組分工合作或者游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以采用情景教學(xué)以及沉浸式的教學(xué)方式，選取日常生活中最常用的詞進(jìn)行訓(xùn)練，如買、賣等。

需要注意的是，教師不能完全拋棄教材。目前市面上最受歡迎的教材，大部分都受到了教師與學(xué)生的肯定，教材的編寫體例，不同知識(shí)所出現(xiàn)的先后順序，重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)與設(shè)計(jì)，都是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的。教師要正確的使用教材，既不能不顧學(xué)生實(shí)際情況，完全按照教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更不能拋棄教材，自己盲目進(jìn)行教學(xué)。

（二）運(yùn)用中文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

前面說(shuō)到過(guò)目前教學(xué)方法的枯燥，我們可以運(yùn)用新興的多媒體來(lái)輔助教學(xué)。大部分的課堂都具有多媒體設(shè)備，即便是在設(shè)備簡(jiǎn)陋的條件下，教師可以也可以選取中文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。如學(xué)習(xí)“里”，我們可以通過(guò)一句歌詞來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如《我的歌聲里》：“你存在，我深深的腦海里，我的夢(mèng)里，我的心里，我的歌聲里?！?/p>

通過(guò)歌曲，我們不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更可以體會(huì)中國(guó)文化。《茉莉花》、《菊花臺(tái)》、《彎彎的月亮》等，不僅歌詞富有中國(guó)特色，其旋律與所用樂(lè)器也是中國(guó)傳統(tǒng)歌曲的典型代表。

需要注意的是，中文歌曲數(shù)量龐大，種類多樣。一些具有地方特色的歌曲，如梆子、二人轉(zhuǎn)、評(píng)彈等，只適合選取優(yōu)秀作品給學(xué)生欣賞，但是不適合給初級(jí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力。

（三）運(yùn)用電影進(jìn)行教學(xué)

在優(yōu)秀聽(tīng)力老師的聽(tīng)力課上，除了歌曲以外，往往會(huì)運(yùn)用電影片段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一方面可以緩解學(xué)生的疲勞，吸引學(xué)生的興趣；另一方面，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，會(huì)更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)中樞與聽(tīng)覺(jué)中樞，相比單純放錄音的形式，會(huì)進(jìn)一步的提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

在選取電影片段時(shí)，我們應(yīng)該選取畫質(zhì)清晰，內(nèi)容積極向上的影片，最重要的是，臺(tái)詞簡(jiǎn)單，避免人物有過(guò)多的情節(jié)和動(dòng)作而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。不必把目光僅僅局限在中國(guó)電影，一些外來(lái)的電影我們可以加上中文字幕，讓學(xué)生自己來(lái)配音。比如說(shuō)《功夫熊貓》、《三只裸熊》等。同時(shí)，這又對(duì)教師的視頻選取與剪裁、字幕制作等方面提出了較高的要求。

總之，聽(tīng)力教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，值得我們重視。我們應(yīng)該利用克拉申i+1的原則，在學(xué)生原有的水平上，不斷的一點(diǎn)一點(diǎn)的增加難度，從而更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。注意趣味性、文化性、實(shí)用性、針對(duì)性相結(jié)合。同時(shí)，也要注意，不要把所有的經(jīng)歷都放在中文歌曲、電影的內(nèi)容和文化教學(xué)上，因?yàn)槁?tīng)力課最重要的就是注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的提升。只要用對(duì)了方法，那么留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高便指日可待。

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（作者單位：山東師范大學(xué)）